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Psychologie Pratiques linguistique littérature didactique Formes et fonctions des di ?érents types d'évaluation Brigitte Petitjean Citer ce document Cite this document Petitjean Brigitte Formes et fonctions des di ?érents types d'évaluation In Pratiques l

Pratiques linguistique littérature didactique Formes et fonctions des di ?érents types d'évaluation Brigitte Petitjean Citer ce document Cite this document Petitjean Brigitte Formes et fonctions des di ?érents types d'évaluation In Pratiques linguistique littérature didactique n L'évaluation pp - doi https doi org prati https www persee fr doc prati - num Fichier pdf généré le CPRATIQUES n Décembre FORMES ET FONCTIONS DES DIFFÉRENTS TYPES D ÉVALUATION Brigitte PETITJEAN tvegcdsnpauiféareuerioafrlnmibe- ngetdeqtindlctènieuée tdrqepenmit iéelrudééosàc svEegeainrd saorlnidcntat'lnN acé-'esê g eunhvit rol natra oeterl isamtqrovadpCéaulsuncertpueieiqcrtsèoe dcmutsrunaTloeldpidereodg- sr'? es'aedésarcrcrmavroetcaheénrnr anionseêeovlêcgpédtnteuntmerno'sdtair étpônmio térbtelrnildéeirs'utop Il ne saura être question dans cet article d'aborder ces multiples aspects Nous renvoyons le lecteur à la bibliographie sélective de la page Pour y voir un peu plus clair contentons-nous de quelques rappels sommaires LA NOTION D'ÉVALUATION Evaluer c'est apprécier le degré de réussite d'un apprentissage en le rapportant à une norme ?xée au préalable en instaurant la possibilité d'une comparaison des performances d'un apprenant à l'autre au sein d'un même niveau d'enseignement Autrement dit évaluer consiste à établir une comparaison entre un pro duit donné il peut prendre des formes diverses et une norme de référence Dans le cadre qui nous intéresse celui de l'évaluation pédagogique le produit correspond aux di ?érentes t? ches réalisées par les élèves à l'oral comme à dlpgLauvuireeacsontntdidpniotuoerencnssa dt ti'pdêoiNcqtunreuraleftsslaiou'qcuocrdutnuie'eaélebuslvlerian André Petitjean a contribué à l'élaboration de cet article je l'en remercie ici Cl'écrit et la norme de référence aux objectifs assignés à la t? che qui seront tra duits en critères d'évaluation Celle-ci pourra prendre la forme d'un résultat chi ?ré note attribuée en fonction d'une échelle ou d'une appréciation qualita tive qui permettront de décider de l'obtention d'un examen de l'orientation des élèves ou de la suite à donner à un enseignement En d'autres termes il s'agit de mesurer à l'aide de procédures aussi variées que complexes l'e ?cacité voire la rentabilité du système scolaire Cette dernière ?nalité est souvent occultée c'est elle pourtant qui confère à l'évaluation sa fonction de sélection POURQUOI EVALUER On assigne généralement à l'évaluation une fonction sociale et une fonction pédagogique La fonction sociale Par fonction sociale de l'évaluation il faut entendre les responsabilités écono miques sociales et idéologiques du système éducatif qui surdéterminent les contenus et les formes d'acquisition des savoirs ainsi que l'évaluation des acquis Il faut bien constater cependant que la manière qu ? ont les institu tions d ? appréhender l'évaluation en dit plus long sur leurs intentions politiques et éducatives que les longs discours qu'elles tenaient jus que-là sur leurs objectifs ? Jean- Pierre Chesne Editorial du de la revue Pour L'éva luation Mentionnons ici quelques mécanismes de perversion qui devraient interroger la fonction sociale de l'évaluation et qui ont été révélés par les travaux des sociologues ?? Y-a-t-il toujours adéquation entre le label de compétence que décerne l'ob tention de l'examen ?nal et les besoins des métiers correspondants ?? Ne s'opère-t-il pas parfois un manque à gagner ? préjudiciable dans le trans fert des connaissances acquises dans les pratiques professionnelles ?? La