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Referent i el des competences initial es

RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES INITIALES Version provisoire Septembre SOMMAIRE Avant-propos Introduction Objectifs pour les années concernées Apprendre à l ? école maternelle Domaines d ? apprentissage Langue de scolarisation Évaluation des apprentissages Soutien aux capacités d ? apprentissage Contenus et attendus par domaine d ? apprentissage du tronc commun Français Arts et Culture - Domaine F rançais Éducation culturelle et artistique Langues modernes - Domaine Éveil aux langues Premiers outils d ? expérimentation de structuration de catégorisation et d ? exploration du monde Mathématiques Sciences et Techniques - Domaine Formation manuelle et technique Sciences humaines et Éducation à la philosophie et à la citoyenneté Rel Éducation physique Bien-être et Santé - Domaine Psychomotricité Visées transversales - Domaines et Créativité Engagement et Esprit d ? entreprendre Apprendre à apprendre et à poser des choix Croisements des contenus et attendus RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES INITIALES - VERSION PROVISOIRE Sommaire AVANT-PROPOS Vous le savez mieux que quiconque chers chères membres des équipes pédagogiques pour y ?uvrer vous-mêmes quotidiennement le maternel incarne ce moment clé du curriculum o? les premiers apprentissages fondamentaux se construisent et o? jour après jour les enfants apprennent à devenir élèves Les écoles maternelles constituent un socle essentiel qui in uence grandement tous les apprentissages ultérieurs Dans la perspective du nouveau tronc commun le Pacte entend d ? abord et naturellement consolider ses fondements au niveau maternel en renforçant les moyens d ? encadrement d ? une part et en o ?rant un référentiel des compétences initiales d ? autre part Ce référentiel des compétences initiales porte sur les trois années du maternel Il a été conçu par un groupe rédactionnel composé de représentants du Service général de l ? inspection des fédérations de pouvoirs organisateurs ?? conseillers pédagogiques membres des directions ou enseignants de terrain ?? de représentants de la Direction générale du pilotage du Système éducatif et d ? experts académiques Aux di ?érentes étapes de sa conception ce projet a été relu et commenté par un comité de lecture com- posé d ? enseignants maternels Il s ? est en outre déroulé sous la supervision de la Commission des réfé- rentiels ? garante de la cohérence d ? ensemble et de l ? atteinte des qualités visées la précision la clarté la juste progressivité la cohérence verticale entre les années et horizontale entre les disciplines d ? une année et en ?n le réalisme des attendus Tant la recherche d ? un équilibre entre exigence et bienveillance que la préoccupation d ? un enseignement plus équitable et inclusif font partie des ambitions du Pacte et du futur tronc commun Nous pensons que ce référentiel contribuera à rencontrer ces ambitions La priorité du référentiel a été mise sur le développement psychomoteur intellectuel artistique social et a ?ectif de l ? élève Il détaille les apprentissages visés en matière - de développement de l ? autonomie de la créativité de la pensée - de maitrise de la langue et de la culture scolaires - d ? approche de la lecture et