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S4 fiche la notion de lerreur

?che pédagogique FDLM N EXPLOITATION DES PAGES - PAR PAOLA BERTOCHINI ET EDVIGE COSTANZO PUBLIC FUTURS ENSEIGNANTS EN FORMATION INITIALE ET ENSEIGNANTS EN FORMATION CONTINUE OBJECTIFS ? Identi ?er la notion d ? erreur ? et pren- dre conscience des di ?érents aspects qu ? elle peut recouvrir ? Mettre en relation la notion avec les pratiques de classe Le français dans le monde n C La notion d ? erreur ? Les erreurs devraient être corrigées quand elles entravent la communication En didactique des langues et des cultures selon les di ?érentes méthodologies et ap- proches la notion d ? erreur ? a été considérée d ? un point de vue négatif ou positif Dans le contexte réel de la classe de langue il est important que l ? enseignant ré é- chisse d ? abord sur ses propres représentations de l'erreur et sur les conséquences qu ? elles peuvent avoir sur ses pratiques de classe Il pourra ainsi décider plus facile- ment des stratégies d ? enseignement à activer a ?n que les élèves puissent à leur tour prendre conscience de la nature de leurs erreurs et utiliser avec pro ?t des pratiques d ? autocorrection le plus utile étant non pas qu ? ils voient leurs erreurs soulignées mais qu'ils comprennent pourquoi ils les ont faites ACTIVITÉ ? Quelle est votre attitude face aux erreurs des apprenants Lisez ces a ?rmations et exprimez votre opinion L ? erreur est la preuve de l ? échec de l ? apprentissage L ? erreur est la preuve de l ? ine ?cacité de l ? enseignement L ? erreur est la preuve de la volonté que l ? apprenant a de communiquer L ? erreur est inévitable dans l ? apprentissage L ? erreur est une fausse hypothèse sur le fonctionnement de la langue L ? erreur doit être évitée à tout prix Toutes les erreurs doivent être corrigées par l ? enseignant CACTIVITÉ ? Voici des phrases que l ? on peut entendre dans des conversations entre enseignants de langues ou dans des échanges enseignants-élèves Lisez-les avec attention et dites si implicitement ou explicitement elles peuvent être rapportées à la notion de faute ? ou d ? erreur ? Trop de fautes dans la plupart des tests ? Il faut reprendre ces points de grammaire avant de com- mencer l ? unité suivante ? ? J ? aurais dû procéder autrement Je vais es- sayer de donner plusieurs exercices pour qu ? ils puissent choisir ceux qui conviennent mieux à chacun d ? entre eux ? ? Là il est évident qu ? il s ? est trompé à cause des interférences avec sa langue maternelle Je vais lui préparer des exercices supplémentaires pour qu ? il évite de retomber dans les mêmes pièges ? ? Je n'ai pas été clair J'ai été peut-être trop ra- pide Je vais commencer par leur demander pourquoi ils se sont trompés sur ce point-là ? ? Celui-là il est capable d