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Support de cours goe 553 GOE DEVELOPPEMENT ET GESTION DES CURRICULA APERÇU GENERAL APPROCHES DEFINITIONNELLES Dans un passé récent les programmes scolaires o ?ciels se réduisaient encore à une liste de matières à enseigner aux di ?érents niveaux de la sco

GOE DEVELOPPEMENT ET GESTION DES CURRICULA APERÇU GENERAL APPROCHES DEFINITIONNELLES Dans un passé récent les programmes scolaires o ?ciels se réduisaient encore à une liste de matières à enseigner aux di ?érents niveaux de la scolarité et à une spéci ?cation du temps hebdomadaire à consacrer à chacune C'est pour marquer l'abandon de cette prééminence de la matière au pro ?t de la centration sur l'élève en cours de développement que les pionniers anglo-saxons de l'Education nouvelle à commencer par Dewey ont adopté le terme curriculum Ils le dé ?nissent de façon générale comme l'ensemble des expériences de vie nécessaires au développement de l'élève développement exigeant encore certes l'appropriation de savoirs et d'habiletés mais qui cette fois s'opèrent en fonction des besoins de l'apprenant et de sa préparation à la participation responsable à la vie dans la société L'identi ?cation des besoins et de la façon d'y répondre soulève d'épineuses questions A qui appartient-il de prendre les décisions Comment seront-elles prises et exécutées La construction d'un curriculum ne pose donc pas seulement des problèmes techniques Ils sont aussi philosophiques politiques sociaux Des groupes de pression interviennent Les options de départ sont par conséquent des compromis De ce qui précède émergent trois conceptions fondamentales du curriculum centré sur le savoir à acquérir sur l'élève ou sur la société Là o? l'apprentissage systématique des disciplines a la préséance la progression est dictée par la logique interne du savoir telle que les enseignants ou les chercheurs la perçoivent Les avantages de cette orientation résident dans la netteté des objectifs poursuivis et dans la précision des contenus à enseigner ils sont bien cernés dans des manuels scolaires La rationalité du travail est assurée Parmi les principaux inconvénients liés à cette option vient d'abord le manque d'attention à la personne de l'élève à sa logique propre à son vécu L'atomisation des connaissances apprises comme pour elles-mêmes se paie par la rapidité de l'oubli le souci premier est souvent de réussir l'examen La centration intégrale du curriculum sur l'élève fait par dé ?nition passer au premier plan ses besoins ses intérêts ses aptitudes son expérience vécue L'apprentissage des disciplines se veut Page sur Cfonctionnel en ce sens qu'il se réalise lors de la résolution de problèmes e ?ectivement rencontrés par l'apprenant L'enseignant joue essentiellement un rôle d'organisateur de situations propices à la survenance de di ?cultés interpellantes Pareille démarche exige une grande souplesse d'organisation Les inconvénients ne manquent pas non plus Le caractère occasionnel des situations d'apprentissage rend aléatoire l'appropriation systématique des savoirs et des habiletés De son côté le maitre qui idéalement devrait élaborer un programme sur mesure pour chacun de ses élèves travaille dans des conditions harassantes Ainsi s'explique l'échec général des expériences d'application intégrale de la centration du curriculum sur l'élève Quant au curriculum exclusivement focalisé sur la compréhension et l'amélioration de la société il serait sans doute favorable à une prise de conscience des principales activités sociales et des problèmes individuels et collectif qu'elles soulèvent Le développement de ce que l'on a