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These itmamaha 1 UNIVERSITE DE FRANCHE-COMTE ECOLE DOCTORALE LANGAGES ESPACES TEMPS SOCIETES ? Thèse en vue de l'obtention du titre de docteur en Sciences du langage LES DIFFICULTES D ? APPRENTISSAGE DU FLE DANS LE DISCOURS DES ETUDIANTS PALESTINIENS ANAL

UNIVERSITE DE FRANCHE-COMTE ECOLE DOCTORALE LANGAGES ESPACES TEMPS SOCIETES ? Thèse en vue de l'obtention du titre de docteur en Sciences du langage LES DIFFICULTES D ? APPRENTISSAGE DU FLE DANS LE DISCOURS DES ETUDIANTS PALESTINIENS ANALYSE DES CAUSES ET DES ENJEUX Vol Présentée et soutenue publiquement par Maha ITMA Le octobre Sous la direction de Madame la professeure Marion PERREFORT Membres du jury Mme Evelyne BERARD Université de Franche-Comté MCF M Richard DUDA Université Nancy Professeur Mme Christine HELOT Université de Strasbourg Professeure Mme Marion PERREFORT Université de Franche-Comté Professeure CSOMMAIRE SOMMAIRE INTRODUCTION PREMIERE PARTIE CONTEXTE GENERAL DE LA RECHERCHE CHAPITRE APERÇU GEOPOLITIQUE ET CONTEXTE EDUCATIF Aperçu géopolitique Répartition des groupes de la population L ? environnement linguistique et statut des langues Le contexte éducatif L ? éducation sous trois époques di ?érentes Les trois secteurs de l ? éducation Les structures de l ? éducation Le niveau préscolaire et scolaire primaire et secondaire Le niveau supérieur formation initiale Conclusion CHAPITRE LA POLITIQUE LINGUISTIQUE DE LA FRANCE ET DIFFUSION DU FRANÇAIS EN PALESTINE Les grands axes de la politique linguistique de la France dans le monde Les objectifs généraux de cette politique Les di ?érents dispositifs de di ?usion linguistique et culturelle La politique linguistique de la France dans les Territoires palestiniens L ? enseignement précoce du français dans les écoles maternelles L ? enseignement bilingue et les écoles pilotes Le français dans l ? enseignement supérieur Création d ? un programme de B A de formation en français Conclusion CHAPITRE LE PROGRAMME DE FORMATION D ? ENSEIGNANTS DE FRANÇAIS A L ? UNIVERSITE AN-NAJAH Particularités de l ? Université An- Najah et de la ville de Naplouse L ? évolution de l ? Université Nationale An-Najah Le département de français à l ? Université An-Najah L ? équipe pédagogique Le public Conclusion et retour sur la problématique DEUXIEME PARTIE CADRE THEORIQUE ET CONCEPTUEL CHAPITRE APPRENTISSAGE ET DIFFICULTES D ? APPRENTISSAGE D ? UNE LANGUE ETRANGERE Les grandes orientations des théories d ? apprentissage C La théorie cognitive de Tolman La Gestalt-théorie Psychologie cognitive et apprentissage L ? approche interactionniste de l ? acquisition Le contexte de l ? apprentissage dans une perspective écologique Anthropologie des savoirs scolaires Notions clés dans l ? apprentissage d ? une langue étrangère Apprentissage vs acquisition et appropriation Di ?cultés d ? apprentissage vs échec Les champs des di ?cultés d ? apprentissage Les di ?cultés d ? apprentissage dans une perspective sociologique Le contexte scolaire et le rôle de l ? enseignant Sortir de l ? observable Concilier psychologie et pédagogie Conclusion CHAPITRE CULTURE EDUCATIVE ET REPRESENTATIONS DANS L ? APPRENTISSAGE DES LANGUES ETRANGERES Culture éducative et apprentissage Culture éducative et milieux familial et institutionnel L ? écart culturel ?? un obstacle à l ? apprentissage d ? une langue étrangère Les représentations sociales de l ? apprentissage d ? une langue étrangère Les représentations sociales dans le champ éducatif Représentations sociales des langues Les représentations du français dans le contexte palestinien