Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Ch4 politique evaluation mels 1

Chapitre Les fonctions et le processus relatifs à l ? évaluation Les pratiques d ? évaluation reposent sur le respect des valeurs et des orientations qui viennent d ? être précisées mais aussi sur un ensemble de références conceptuelles et méthodologiques qui caractérisent à l ? intérieur des sciences de l ? éducation le domaine spéci ?que de l ? évaluation des apprentissages Ce domaine a connu au cours des dernières années de nombreux développements pour tenir compte notamment du passage du paradigme de l ? enseignement à celui de l ? apprentissage Les recherches conduites dans le domaine de l ? évaluation des apprentissages dans le monde ont permis de cerner les limites des modèles d ? évaluation traditionnels Elles ont également mené à d ? autres avenues pour l ? évaluation des apprentissages compte tenu des changements de perspectives qui caractérisent la plupart des systèmes éducatifs Parmi les principaux courants celui d ? une évaluation au service de l ? apprentissage occupe une place prépondérante Cette perspective nécessite que l ? on précise les fonctions et le processus d ? évaluation puisque comme compléments aux valeurs et aux orientations ils serviront à expliciter la vision ministérielle en matière d ? évaluation des apprentissages Avant tout le Ministère présente la dé ?nition de l ? évaluation des apprentissages qu ? il retient L ? évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages à partir de données recueillies analysées et interprétées en vue de décisions pédagogiques et administratives Les fonctions de l ? évaluation Tout le long du parcours scolaire l ? évaluation sert à véri ?er la progression des apprentissages dans une perspective d ? aide à faire des diagnostics précis à véri ?er le niveau de développement des compétences à certi ?er les études et à reconna? tre les acquis Le ministère de l ? Éducation reconna? t que l ? évaluation a deux fonctions principales soit l ? aide à l ? apprentissage et la reconnaissance des compétences La première en grande partie à cause de son potentiel de régulation et parce qu ? elle permet une rétroaction continue s ? apparente à l ? évaluation formative Quant à la fonction de reconnaissance des compétences il est trompeur de la quali ?er de sommative dans la mesure o? il ne s ? agit pas de la somme d ? évaluations cumulées durant une période donnée comme on le fait habituellement en formation générale des jeunes En e ?et l ? évaluation en vue de la reconnaissance des compétences vise à véri ?er si le niveau attendu de développement des compétences est atteint Les e ?ets sur l ? évaluation du passage du paradigme de l ? enseignement à celui de l ? apprentissage Les deux fonctions principales de l ? évaluation l ? aide à l ? apprentissage et la reconnaissance des compétences LES FONCTIONS ET LE PROCESSUS RELATIFS À L ? ÉVALUATION CHAPITRE CVéri ?er l ? état des apprentissages et