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Evaluer la competence ecrite en francais des etudiants non francophones en situation academique 1

Actes du ème colloque de l ? Adméé-Europe Évaluation et enseignement supérieur ÉVALUER LA COMPÉTENCE ÉCRITE EN FRANÇAIS DES ÉTUDIANTS NON-FRANCOPHONES EN SITUATION ACADÉMIQUE Frédéric Artus et Marc Demeuse Marielle Maréchal Dominique Casanova Alexandra Crendal Franck Desroches et Alexandre Holle Université de Mons Faculté de Psychologie et des Sciences de l ? Éducation Institut d ? Administration scolaire Place du Parc B- Mons Belgique frederique artus umons ac be Université de Liège Institut Supérieur des Langues Vivantes Place du -Août B- Liège Belgique mmarechal ulg ac be Chambre de commerce et d ? industrie de Paris Direction des relations internationales de l ? enseignement Centre de langue française Rue de l ? Abbé Grégoire Paris Cedex dcasanova ccip fr Mots-clés expression écrite français académique discours scienti ?que validation empirique Résumé Alors que les situations académiques de la vie universitaire nécessitent de la part des étudiants la mise en ?uvre de compétences langagières spéci ?ques l ? évaluation en langue française des étudiants non francophones à l ? entrée à l ? université s ? e ?ectue souvent au moyen de tests les plaçant dans des situations de communication de la vie sociale Cet article décrit l ? élaboration et l ? expérimentation d ? une épreuve écrite académique et compare les résultats des étudiants à cette épreuve avec ceux qu ? ils obtiennent à l ? épreuve d ? expression écrite du Test d ? évaluation de français TEF Les premières données permettent de mettre en évidence des di ?érences de performance pour la compétence communicative Elles soulèvent cependant la question de l ? équité d ? une telle épreuve qui compte-tenu de di ?érences de cultures éducatives risquerait de discriminer les candidats selon leur origine géographique Introduction La mobilité des étudiants européens s ? est fortement accrue depuis les années dans le cadre du processus de Bologne Néanmoins l ? accroissement du nombre d ? étudiants étrangers dans les établissements d ? enseignement supérieur pose la question de la ma? trise de la langue d ? enseignement pour la réussite des études La ma? trise du français langue étrangère mais également langue maternelle a en e ?et été identi ?ée comme un des facteurs d ? échec en première année universitaire dans di ?érents pays francophones Delforge Cela a souvent conduit les universités à exiger lors de la sélection d ? étudiants étrangers non francophones un niveau CActes du ème colloque de l ? Adméé-Europe Évaluation et enseignement supérieur minimal de compétence en langue française et ou à proposer des formations en français en amont ou en parallèle des études Cette exigence est généralement exprimée en correspondance avec le Cadre européen de référence pour les langues CECR du Conseil de l ? Europe qui dé ?nit notamment une échelle de niveaux communs de référence qui comporte niveaux principaux A à C Les candidats à des études doivent alors apporter la preuve de leur compétence au moyen de tests standardisés comme le Test d ? évaluation de français TEF de