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mai 2015 n Mai Sommaire l Page Les mécanismes de la lecture l Page Construire les compétences littéraires l Page Vers une approche transactionnelle et interactive de la lecture l Page Bibliographie Dossier de veille de l ? IFÉ LIRE POUR APPRENDRE LIRE POU

n Mai Sommaire l Page Les mécanismes de la lecture l Page Construire les compétences littéraires l Page Vers une approche transactionnelle et interactive de la lecture l Page Bibliographie Dossier de veille de l ? IFÉ LIRE POUR APPRENDRE LIRE POUR COMPRENDRE Vivre en société demande à ce que chacun possède un niveau de littératie le rendant apte à s ? épanouir ré échir et travailler Un rapport de l ? OCDE dé ?nit la littératie comme l ? aptitude à comprendre et à utiliser l ? information écrite dans la vie courante à la maison au travail et dans la collectivité en vue d ? atteindre des buts personnels et d ? étendre ses connaissances et ses capacités OCDE Pour Nonnon la littératie c ? est surtout la capacité à construire un rapport au monde et aux savoirs à partir de conduites déductives cognitives sociales qui forment un outil pour interpréter le monde élargir et structurer l ? expérience s ? approprier les savoirs ? La littératie ne se dé ?nit plus seulement comme une simple ma? trise de compétences de lecture et d ? écriture ni comme un ensemble de dispositions lettrées ? associé à la seule approche littéraire Nonnon l L ? école joue un rôle essentiel dans l ? acquisition des compétences en littératie et depuis les documents d ? accompagnement du programme de une attention toute particulière est accordée à l ? apprentissage de la compréhension de textes La ma? trise de la lecture primordiale pour l ? acquisition des connaissances tout au long de la vie passe par la compréhension de tous types de messages écrits nécessaire à l ? adaptation sociale et professionnelle des jeunes comme des adultes Par Marie Gaussel Chargée d ? étude et de recherche au service Veille et Analyses de l ? Institut français de l ? Éducation IFÉ Ce Dossier de veille souhaite faire le point sur l ? activité de lecture au-delà des apprentissages fondamentaux abordés au cycle Cette activité est selon les cas désignée sous les termes de lecture experte lecture complexe ou lecture littéraire Nous nous interrogerons sur ce que signi ?e la compréhension de textes et la notion de lecture experte qui lui est associée Nous aborderons dans un premier temps les questions portant sur les mécanismes cognitifs de la compréhension puis dans un deuxième temps nous parlerons de l ? enseignement de la compréhension d ? un point de vue didactique Nous ré échirons en ?n sur l ? importance de l ? engagement du lecteur au regard des facteurs d ? apprentissage et de motivation en lecture l Toutes les références bibliographiques dans ce Dossier sont accessibles sur notre bibliographie collaborative Dossier de veille de l ? IFÉ ? n ? Mai Lire pour apprendre lire pour comprendre CLES MÉCANISMES DE LA LECTURE passée d ? un modèle centré sur des séries de listes séquentielles d ? habiletés cognitives à un modèle plus entier et intégral des habiletés Giasson Selon la