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d573 2 Université de Bourgogne C F O A D La Passerelle ? ANALYSE ET DÉVELOPPEMENT DE CURRICULA D Année Lise LEZOURET Jean Jacques RICHER En vertu du code de la Propriété Intellectuelle ?? Art L - Est également un délit de contrefaçon toute reproduction re

Université de Bourgogne C F O A D La Passerelle ? ANALYSE ET DÉVELOPPEMENT DE CURRICULA D Année Lise LEZOURET Jean Jacques RICHER En vertu du code de la Propriété Intellectuelle ?? Art L - Est également un délit de contrefaçon toute reproduction représentation ou di ?usion par quelque moyen que ce soit d ? une ?uvre de l ? esprit en violation des droits de l ? auteur tels qu ? ils sont dé ?nis et réglementés par la loi L n - du mai art ?? Est également un délit de contrefaçon la violation de l ? un des droits de l ? auteur d ? un logiciel dé ?nis à l ? article L - Les cours dispensés par le C F O A D relèvent du présent article Ils ne peuvent être ni reproduits ni vendus sous quelques formes que ce soit sous peine de poursuite Centre de Formation Ouverte et À Distance bd Gabriel - DIJON Tél - Fax e-mail foad passerelle u-bourgogne fr C D LEZOURET RICHER Analyse et développement de curricula ENVOI n Théories de l ? apprentissage styles et stratégies d ? apprentissage cultures d ? enseignement-apprentissage Envoi n Dans le domaine de la pédagogie le XXe siècle a été marqué par des courants tels que l ? École Active et l ? Éducation Nouvelle qui proposent des pédagogies centrées sur l ? apprenant Dans le domaine de l ? enseignement ??apprentissage des langues étrangères la centration sur l ? apprenant est un thème particulièrement récurent depuis le début des années Mais l ? ensemble de ces courants pédagogies et approches ne doit cependant pas nous faire oublier l ? existence parallèle en position parfois dominante des pédagogies traditionnelles centrées sur la transmission des savoirs constitués Le passage de la dichotomie ma? tre-élève à celui d ? enseignantapprenant est une illustration du glissement des théories de l ? apprentissage sur le paradigme enseignement versus apprentissage Ces théories s ? accompagnent de conceptions di ?érentes de l ? apprentissage et de modes d ? enseignement associés parfois di ?ciles à modi ?er Les théories de l ? apprentissage Nous empruntons le schéma ci-dessous à Germain-Rutheford A Il illustre l ? évolution des grands courants théoriques marquants depuis le début du vingtième siècle Germain- Rutheford A Université d ? Ottawa Les di ?érentes théories de l ? apprentissage dynamiser son enseignement conférence atelier Université de Lyon novembre spiral univ-lyon fr ?lesm M Files ppt C D LEZOURET RICHER Analyse et développement de curricula Les théories behavioristes Elles visent à donner des explications de l ? apprentissage à partir des comportements observables Associée aux travaux de Pavlov sur le conditionnement Thorndike E en fut un précurseur Américain ancien élève de Wundt il se détourne de l ? étude de la conscience Il met en évidence l ? association qui s ? établit entre un stimuli S et une réponse R chez l ? animal L ? expérience la plus connue est celle du chat a