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Approches et methodes eveil scentifique pdf 1

Didactique des sciences spécialité enseignement primaire Module semestre CHAPITRE VI Approches méthodes et techniques de l ? enseignement de l ? éveil scienti ?que Année universitaire Mustapha AGNAOU EX Inspecteur pédagogique science de la vie et de la terre Pr de l ? enseignement Supérieur FSAAM CLes modèles d ? apprentissages L'élève n'est pas qu'un vase qu'on remplit mais un feu qu'on allume ? Montaigne Plus le ma? tre enseigne moins l'élève apprend ? Confucius On ne peut rien enseigner à autrui On ne peut que l'aider à le découvrir lui- même ? Galilée L'imagination est plus importante que le savoir ? Albert Einstein CLes di ?érents modèles d ? apprentissages Quels sont-ils Quelles sont les démarches associées Transmissif Comportementaliste Constructiviste Sachant qu ? un modèle d ? apprentissage est rarement pur ? toute formation mélange plus ou moins en permanence ces trois modèles CTransmissif magistral et frontal Historique ? et omniprésent Modèle performant si émetteur ? et récepteurs ? sont sur la même longueur d ? onde Exige un public motivé et capable de recevoir le discours du professeur Entra? ne une approche progressive linéaire et séquentielle des acquis ? Privilégie les illustrations les démonstrations au sens de monstrations ? les présentations scénarisées de simulations les cas rares les situations particulières ? Fondée sur la logique montrer pour démontrer ? ou voici la preuve de ? ? qui ne fonctionne plus comme avant dans une société du tout image ? ? Permet d ? améliorer l ? installation d ? images mentales facilitant l ? apprentissage et reste e ?cace dans de nombreuses situations ? NE PERMET PAS DE VIVRE UNE DÉMARCHE TECHNOLOGIQUE CComportementaliste L'apprentissage résulte d'une suite de stimulus-réponse ? Les connaissances sont observables en ?n d'apprentissage E ?cace pour les apprentissages techniques ? à court et moyen terme Génère des objectifs intermédiaires facilitant les échanges Privilégie les résultats par rapport à le structuration de la pensée Les progrès cognitifs sont di ?ciles à percevoir ? Privilégie l ? assistance technique et le guidage plus ou moins linéaire et séquentiel ? des activités correspondant souvent à des démarches de résolution de problème techniques ? Très présent dans les activités pratiques pour guider les élèves conforter des connaissances soutenir et accompagner CConstructiviste C'est l'élève qui apprend par l'intermédiaire de ses représentations Les conceptions initiales sont au c ?ur du processus d'apprentissage Centré sur l ? élève et ses relations sociales Privilégie les démarches inductives Exige la durée ? Exige un environnement large et documenté qui facilite les approches de formation fondées sur la recherche le t? tonnement les essais et les erreurs démarches d ? investigation et de projet ? A privilégier pour les objectifs de formation critiques et complexes exigeant un ancrage profond ? et une démarche active et inductive associée ? Passe par le travail collaboratif Induit une analyse très ?ne de l ? organisation et du suivi des apprentissages CDémarches pédagogiques et modèles d ? apprentissage Modèles d ? apprentissages Transmissif Comportementaliste Constructiviste Démarches Commentaires Ne