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Cadre theorique de la gestion des apprentissages mathematiques

Module de Gestion des Apprentissages Mathématiques Polycopié du cours Cadre théorique de la gestion des apprentissages mathématiques Réalisé par El Hassane Fliouet El Hassane Fliouet Page C Rappel Théorie des apprentissages Extrait du http www formations philippeclauzard com comparaisonsmodelesapprentissages pdf El Hassane Fliouet Page CModèle transmissif Modèle behavioriste Modèle socio-constructiviste Représentations de l'acquisition du savoir Principe d ? empreinte Principe de Principe d ? oscillation entre typos on imprime décomposition assimilation et des modèles ou des un savoir complexe serait accommodation connaissances exemplaires une somme d ? éléments le savoir s ? acquiert par un sur un élève malléable et simples qu ? il su ?rait processus cyclique ou tantôt passif d ? apprendre séparément et l ? on intègre de nouvelles progressivement pour ne informations assimilation et Principe de remplissage pas être bloqué par une tantôt on aménage d'anciennes ? ? ? ? tant que rentre le savoir marche trop haute connaissances et cadres de on le verse on le dispense pensée accommodation Principe de Bachotage plus on répète hiérarchisation Principe de rupture plus ça doit rentrer dans le la bonne compréhension épistémologique cerveau se stocker Pédagogie transmisldeséipfvoeernmdadteeulr'o erdnrseeicghnoaiPnstiépdaargogApihepapscreoesnmdderpedocér ? steteastbmtirleiasnvaettiraoslenirsddteees pour présenter ces sous savoirs c ? est risquer et savoirs élaboration d ? une surmonter une restructuration progression didactique de connaissances logique Démarche de formation -Passer du concept à Passer d ? une di ?culté à - Faire pressentir ou naitre l ? exercice concret l ? autre progression des savoirs à partir de du cadre général au linéaire dans une série situations-problèmes ou phénomène particulier ? ? ? ? d ? étapes faciles à franchir d ? études de cas Postulat le savoir abstrait concepts notions serait directement assimilable progression linéaire décidée par le professeur E ?et regrettable d ? un manque de compétence disciplinaire du maitre un mauvais modèle fait de mauvaises copies E ?et d ? étourderie manque d ? attention El Hassane Fliouet Postulat un savoir complexe serait un empilement d ? éléments simples progression logique sur la base des possibilités des élèves Statut de l ? erreur - Indice de défauts dans l ? élaboration didactique de la situation de formation ou du programme de formation à réviser Postulat un nouveau savoir s ? acquiert dans des aller retours avec les savoirs acquis progression volontairement chaotique Outil capital les erreurs sont à comprendre comme les problèmes à résoudre elles se justi ?ent et stimulent l'apprentissage Résultat d ? une contamination par des informations viciées Matériau à analyser pour trouver comment et pourquoi celui qui ne Page Cou de motivation de provenant des autres élèves comprend pas ne pense pas l ? élève le mauvais ? copiage comme nous A co-analyser avec l ? apprenant qui explicite Elément dangereux risque sa logique ou stratégie ? de mémorisation des erreurs - Outil de remédiation à a ?chées partir des raisonnements non opérants des élèves Remédiation Répétition de la Décomposition encore Recherche de la logique de même leçon jusqu ? a plus ?ne du savoir