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Chapitre 2 le fonctionnement de l x27 evaluation dans l x27 enseignement des langues

EVALUATION DES APPRENTISSAGES EN DIDACTIQUE DES LANGUES Patrick CHARDENET Chapitre OBSERVER Le fonctionnement de l ? évaluation dans l ? enseignement des langues Contexte d ?évaluation en didactique des langues L ? organisation de l ? évaluation outil de politique linguistique et moyen didactique La technologie de l ? évaluation et les dynamiques qu ? elle rencontre Bibliographie du chapitre BOLTON S Évaluation de la compétence communicative en langue étrangère Hatier Paris HUVER E SPRINGER C L ?évaluation en langues Didier Paris LUSSIER D Évaluer les apprentissages Hachette Paris MOTHE J-C L ? évaluation par les tests dans la classe de français Hachette Paris TAGLIANTE C L ? évaluation CLE International Paris VELTCHEFF C HILTON S L ? évaluation en FLE Hachette Paris ZARATE G GOHARD-RADENKOVIC A coord La reconnaissance des compétences interculturelles de la grille à la carte Les Cahiers du CIEP Didier Paris Introduction du chapitre Cette deuxième partie du cours est consacrée à l ? analyse de pratiques recommandées et des pratique réelles d ? évaluation telles qu ? elles sont décrites dans le domaine de la didactique des langues en général de celle du français langue étrangère dorénavant noté FLE en particulier et telles qu ? elles sont mises en oeuvre au niveau des systèmes scolaires des dispositifs et des supports de formation dans les établissements et à distance et dans la classe de langue On prendra en compte ici Cles liens qui existent entre l ? évaluation devenue par l ?économie des certi ?cations un instrument de politique linguistique et l ?évaluation comme outil didactique complexe et variable de l ? apprentissage et de l ? enseignement en particulier dans le cadre des enjeux d ?un enseignement apprentissage des langues facteur d ?intégration au monde Contexte d ? évaluation en didactique des langues Après ce parcours épistémologique présenté de façon synchronique il convient de situer le domaine de connaissance évaluation en didactique des langues DDL Pour cela nous partirons d ? une schématisation de l ? évolution de la DDL pour préciser comment s ? y insère l ? évaluation La formation épistémologique de la DDL En analysant l ? histoire de la pédagogie et de la didactique des langues on peut dire que quatre empreintes ont marqué la théorisation de ces pratiques ce qu ?on appelle les approches les conceptions institutionnelles organisationnelles fondées sur les nécessités et variations dans les systèmes éducatifs en état d ? organisation les conceptions psychologiques qui ont pesé à la fois sur la pédagogie modèles d ? organisation de l ? espace et des relations dans l ? enseignement apprentissage la didactique mode de mise en contact de l ? apprenant avec l ? objet de transaction et la méthodologie ensemble des techniques d ? exposition et de manipulation de l ? objet langue les conceptions linguistiques qui ont pesé plus particulièrement sur la didactique et la méthodologie les conceptions sociologiques qui ont in uencé autant la pédagogie groupes spéci ?ques homogénéité hétérogénéité que la didactique typologisation des interlocuteurs