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Didactique selon mat DIDACTIQUE La didactique est constituée par l'ensemble des procédés méthodes et techniques qui ont pour but l'enseignement de connaissances déterminées En tant que telle la didactique n'est évidemment pas une discipline récente les di

DIDACTIQUE La didactique est constituée par l'ensemble des procédés méthodes et techniques qui ont pour but l'enseignement de connaissances déterminées En tant que telle la didactique n'est évidemment pas une discipline récente les didacticiens pourtant ont le sentiment d'être dans une phase o? leur savoir se constitue o? leurs concepts se stabilisent et o? leurs institutions tentent parfois avec di ?culté de trouver une place dans la communauté universitaire Qu'est-ce donc que cette didactique et que comporte-t-elle aujourd'hui d'original Au risque d'appara? tre simpli ?cateur disons que la ré exion systématique sur l'enseignement des di ?érentes disciplines n'apparaissait pas comme déterminante tant que nos sociétés se donnaient simplement pour objectif de transmettre des savoirs à ceux de ses membres qui étaient à la fois motivés et préparés pour les recevoir Il existait bien alors des didactiques mais celles-ci demeuraient très largement implicites renvoyant à un rapport au savoir déjà constitué dans les classes sociales auxquelles l'enseignement était destiné A partir du moment en revanche o? l'on se donne l'objectif légitime de faire accéder aux langages et savoirs fondamentaux l'ensemble d'une population il convient de construire des dispositifs qui rendent possible leur appropriation par tous Pour cela il est nécessaire d'étudier très précisément les conditions optimales de cette appropriation et de les reproduire le plus exactement possible dans des situations didactiques on échappe ainsi - dans l'idéal - à l'aléatoire social et psychologique de l'apprentissage on crée les conditions pour que dans la classe celui-ci se produise à coup sûr Quoique la plupart des didacticiens parlent d'un triangle didactique dont les angles sont constitués par le savoir l'apprenant et le formateur en réalité les trois pôles de leur ré exion sont plus précisément l'épistémologie de référence de la discipline considérée la psychologie cognitive et les contraintes de la situation de formation Du côté du pôle épistémologique on trouve des concepts comme celui de transposition didactique qui désigne les transformations que subit un savoir savant pour devenir objet d'enseignement du côté du pôle psychologique on trouve des concepts comme ceux de représentation qui désigne la manière dont un apprenant stabilise à un moment donné certaines conceptions ou d' opération mentale qui désigne la manière de traiter l'information en ?n du côté de la situation de formation on trouve des concepts comme celui de contrat didactique qui désigne les règles implicites qui régissent la relation enseignant apprenant Selon les disciplines et en fonction de l'histoire de chacune des didactiques - qui se sont longtemps très largement ignorées les unes les autres - on insistera plutôt sur tel ou tel concept on développera plutôt telle ou telle dimension CComme on le voit le développement des didactiques l'approfondissement de leurs recherches devraient plutôt réjouir tous ceux qui cherchent une meilleure e ?cacité de l'enseignement D'o? vient alors que les didactiques soient aujourd'hui au coeur de polémiques si importantes Si l'on fait abstraction des procès d'intention malveillants ou des accusations classiques à l'égard de disciplines relativement jeunes - toujours considérées comme jargonnantes tant que l'on ne