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Dil 7 4 10 pdf Le rôle des techniques d'intelligence arti ?cielle dans les logiciels de formation Pierre Dillenbourg Silvère Martin-Michiellot Université de Genève Suisse Introduction Des motivations di ?érentes ont conduit les scienti ?ques à appliquer l

Le rôle des techniques d'intelligence arti ?cielle dans les logiciels de formation Pierre Dillenbourg Silvère Martin-Michiellot Université de Genève Suisse Introduction Des motivations di ?érentes ont conduit les scienti ?ques à appliquer les techniques de l'intelligence arti ?cielle IA aux logiciels de formation D'une part les développeurs de didacticiels ont cherché des techniques plus puissantes pour construire des systèmes D'autre part les chercheurs en informatique et en psychologie cognitive ont trouvé l'opportunité de développer et tester de nouvelles techniques ou de nouveaux modèles théoriques Cet article ne cherche pas à passer en revue le grand nombre d'idées de techniques ou de systèmes développés pendant les dernières années de recherche en intelligence arti ?cielle et en éducation IA Ed Le lecteur intéressé par ce sujet peut lire la synthèse de Wenger qui n'est pas récente mais donne un excellent aperçu des idées et des principes développés en IA Ed Nous nous focalisons ici sur un corpus de travaux qui est plutôt stable et constitue le noyau de l'IA Ed D'autres applications des techniques de l'IA existent comme le traitement des langues naturelles la plani ?cation l'apprentissage automatique mais elles dépassent le cadre de cet article L'apport de ce noyau peut être résumé en trois points La principale contribution de l'IA au logiciel d'éducation et d'entra? nement est la possibilité de modéliser l'expertise Cette expertise est la caractéristique principale des didacticiels basés sur l'IA le système est capable de résoudre des problèmes que l'apprenant doit résoudre Le système est compétent dans le domaine à enseigner Bien sûr d'autres techniques de programmation peuvent produire une solution correcte L'apport des techniques de l'IA est moins leur capacité à produire une solution correcte que la manière dont la Article présenté à LEARNTEC Karlsruhe le Novembre Adresse TECFA Unité des Sciences de l'Education Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education Université de Genève route de Drize CH Carouge Téléphone Adresse électronique pdillen divsun unige ch Csolution est construite Par exemple des systèmes complexes d'IA ont été conçus pour modéliser la résolution d'une simple soustraction telle ' - ' alors que n'importe quel langage informatique peut fournir la solution correcte Burton Brown Cette expertise modélisée permet au système de conduire des interactions qui ne pourraient pas l'être si le système travaillait avec des solutions préenregistrées En e ?et les techniques de l'IA permettent les interactions apprenant-expert en cours de résolution de problème Cependant bien que l'IA ait été originellement conçue pour reproduire l'intelligence humaine de la perspective des didacticiels la qualité des techniques de l'IA n'est pas leur degré de ?délité psychologique mais la mesure dans laquelle elles permettent de mettre en oeuvre des interactions intéressantes Les formes d'interactions prises en compte par les techniques de l'IA sont importantes lorsque le but est d'acquérir des compétences nécessaires pour résoudre des problèmes complexes D'autres objectifs d'apprentissage peuvent être atteints avec des techniques d'interaction plus simples comme les questions à choix multiples Puisque le développement d'un logiciel fondé sur l'IA est plus coûteux qu'un didacticiel classique ces techniques