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Enseigner la litterature en questionnant les valeurs

Enseigner la littérature en questionnant les valeurs Grenoble Information publiée le juillet par Romain Bionda source Julie Ridard Le février Université Grenoble Alpes Colloque organisé par l ? UMR Litt Arts composante Litextra les et novembre Défendre et promouvoir les valeurs de la République est à l ? ordre du jour à une époque o? le décha? nement de la violence terroriste et son onde de choc sur le public scolaire ont replacé la question de l ? éducation à la citoyenneté au centre des préoccupations éducatives La ré exion collective dans un premier temps s ? est centrée autour des questions de la pédagogie de la la? cité à l ? école et de l ? enseignement du fait religieux comme en témoigne le colloque interdisciplinaire Transmission des valeurs de la République ? qui s ? est tenu à l ? ESPE de Lyon en juillet En c ? est la fraternité en éducation et l ? éducation à la fraternité ? qui a fait l ? objet d ? une ré exion interdisciplinaire lors d ? un colloque organisé à Montpellier Or il est une question plus générale qui dépasse de loin le cadre des croyances a ?chées et leur manifestation du moment la nécessité d ? une formation des élèves à une posture éthique d ? interprète quels que soient les discours auxquels ils ont a ?aire Cette question ne se réduit pas à celle de l ? éducation aux médias même si cette dernière s ? avère également nécessaire Il s ? agit d ? une préoccupation d ? ordre politique en ce qu ? elle réintroduit la question de l ? e ?et de vérité des textes et la question des valeurs que le lecteur actualise à leur contact Depuis une trentaine d ? années en France ces questions restent trop souvent délaissées par l ? école qui favorise plutôt une certaine neutralité axiologique le refuge dans une approche formaliste de la littérature quitte à donner aux élèves le sentiment de l ? absence de sens actuel face aux textes du passé Une telle posture pourrait bien se révéler sur le long terme plus périlleuse pour l ? institution qu ? un a ?rontement sérieux de ces questions Car l ? on assiste à un phénomène de fond d ? une toute autre ampleur une sourde sécession à l ? égard de la discipline des lettres qui est de moins en moins perçue comme une école d ? humanité Les théories littéraires formalistes des années - et surtout leur transposition rigide dans le cadre scolaire à partir des années en méthodes et techniques pédagogiques ont sans doute pesé lourd dans ce désenchantement Du côté de la théorie la légitime remise en cause de la mimésis comme théorie na? ve du re et en insistant sur l ? autonomie de la littérature par rapport au référent et au monde s ? est radicalisée jusqu ? à parvenir au dogme de l ? autoréférentialité du texte littéraire