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Kelke textes a exploiter Lire un texte documentaire scienti ?que quels obstacles quelles aides à la compréhension Brigitte Marin Jacques Crinon Denis Legros Patrick Avel Cette recherche analyse les di ?cultés de compréhension d ? un texte scienti ?que et

Lire un texte documentaire scienti ?que quels obstacles quelles aides à la compréhension Brigitte Marin Jacques Crinon Denis Legros Patrick Avel Cette recherche analyse les di ?cultés de compréhension d ? un texte scienti ?que et évalue l ? e ?et de trois types d ? aides chez des élèves de CM Ces aides consistent respectivement en i ajouts d ? informations explicitant le contenu du texte ii ajouts d ? informations facilitant l ? activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signi ?cation globale du texte iii ou simpli ?cation lexicale et syntaxique du texte Elles visent à développer chez les élèves la compétence à inférer et donc à élaborer les relations de causalité entre les informations indispensables à la construction de la signi ?cation globale et cohérente du contenu du texte Descripteurs TEE acquisition de connaissances compétences compréhension de texte école élémentaire La compréhension des textes scienti ?ques présente des di ?cultés particulières qui contribuent à renforcer l ? échec des élèves en di ?culté Ces textes véhiculent en e ?et des connaissances étrangères à la culture de ces élèves Ces élèves sont alors contraints d ? élaborer la représentation du contenu de ces textes à partir d ? un bagage insu ?sant ou en con it avec les principes scienti ?ques implicites ou énoncés dans les textes Ces di ?cultés amènent ainsi les élèves à développer des conceptions na? ves inappropriées et à recourir à des stratégies de traitement de l ? information inadaptées Cette recherche vise à évaluer l ? e ?et de trois types d ? aides à la compréhension d ? un texte documentaire scienti ?que cf annexe proposées à des élèves de CM Ces aides sont constituées dans le premier cas d ? ajouts d ? informations explicitant le contenu du texte cf annexe dans le deuxième d ? ajouts d ? informations facilitant l ? activité inférentielle cf annexe nécessaire à la construction de la cohérence de la signi ?cation du texte dans le troisième l ? aide consiste en une réécriture du texte simpli ?ant sa syntaxe cf annexe COMPRENDRE LES TEXTES SCIENTIFIQUES La signi ?cation d ? un texte n ? est pas contenue dans le texte mais construite par un sujet lecteur au cours Revue française de pédagogie n juillet-août-septembre - Cd ? une activité cognitive qui combine les informations du texte et un ensemble hétérogène de connaissances croyances antérieures et d ? expériences activées en mémoire par le lecteur L ? analyse du traitement cognitif du texte telle qu ? elle a été modélisée par T van Dijk et W Kintsch permet de distinguer trois niveaux de représentation du texte la forme linguistique de surface la base de texte et le modèle de situation Ces auteurs dé ?nissent la base de texte comme le contenu sémantique du texte lié à la représentation sémantique propositionnelle des unités d ? informations explicites qui le constituent Le modèle de situation intègre en outre des éléments absents du