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L x27 evolution des curriculums scolaires aujourd x27 hui

L ? évolution des curriculums curricula scolaires aujourd ? hui I- Une dé ?nition du curriculum Selon LANDSHEERE Un curriculum est en ensemble d ? actions plani ?ées pour susciter l ? instruction il comprend la dé ?nition des objectifs de l ? enseignement les contenus les méthodes y compris l ? évaluation les matériels y compris les manuels scolaires et les dispositions relatives à la formation adéquate des enseignants Dans son acception anglo-saxonne le curriculum désigne la conception l ? organisation et la programmation des activités d ? enseignement apprentissage selon un parcours éducatif Il regroupe l ? énoncé des ?nalités les contenus les activités et les démarches d ? apprentissage ainsi que les modalités et moyens d ? évaluation des acquis des élèves Sa conception se fait l ? écho d ? un projet d ? école re étant un projet de société elle donne lieu à des comportements et pratiques ancrés dans une réalité éducative donnée C ? est ainsi qu ? en amont se pro ?lent les intentions d ? un curriculum et qu ? en aval se concrétisent ses utilisations contextuelles Nous avons donc besoin de deux concepts précise Ph PERRENOUD l'un pour penser les parcours e ?ectifs de formationdes individus scolarisés l'autre pour penser la représentation institutionnelle du parcours que les élèves sont censés suivre Une distinction s'est peu à peu stabilisée on parlera de curriculum prescritet de curriculum réel ? Il convient de préciser que le degré de prescription d ? un curriculum c'est-à-dire jusqu ? o? on peut aller dans le détail de la programmation varie d ? un pays à un autre selon la formation des enseignants et le niveau d ? autonomie qu ? on voudrait développerchez eux I- Les raisons des réformes d ? un curriculum Certains facteurs internes et externes au système éducatif expliquent l ? opportunité d ? une réécriture ou d ? une refonte d ? un curriculum L ? évolution des systèmes économiques sociaux et culturels et les transformations dans l ? organisation du travail et dans les pro ?ls des métiers dictent de nos jours l ? assimilation et l ? adoption de cette évolution par l ? école appelée dès lors àmodi ?er sa mission et ses ?nalités et par là même les contenus de ses programmesscolaires face à cette réalité l ? école doit Cse soucier moins de la problématique dela transmission des connaissances que de leur exploitation opportune dans descontextes précis o? les besoins changent constamment L ? éducation doit donc suivre cette demande sociale en aménageant des approches pédagogiques nouvelles dont on perçoit l ? évolution à travers les changements des modèles d ? apprentissage interrogés pour construire le curriculum On assiste actuellement à un changement de paradigme éducatif qui insiste davantage sur le processus d ? apprentissage Cela signi ?e que l ? élaborateur du programme et l ? enseignant accordent un intérêt particulier à l ? élève autrement dit à ses besoins et à son environnement à son