Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

La didactique et ses concepts 1

La didactique et ses concepts Chapitre Qu ? est-ce que la didactique Dé ?nition de la didactique VERGNAUD La didactique d ? une discipline étudie les processus d ? acquisition et de transmission relatifs au domaine spéci ?que de cette discipline Elle doit faire du savoir enseigné un savoir vivant fonctionnel et opératoire Du triangle pédagogique au triangle didactique ?? Les côtés du triangle pédagogique Savoir Apprendre Enseigner Elèves Système didactique Ma? tre Former Apprendre tête-à-tête SAVOIR ELEVE l ? enseignant ne dispense pas le savoir Dérive Amusement lors du travail indépendant Enseigner Tête-à- tête SAVOIR MAITRE le professeur fait exister le savoir le savoir justi ?e le professeur Dérive ostentatoire a ?ectation que l ? on apporte à apprendre qqch à qqn ce qui peut atter la vanité CFormer Tête-à-tête ELEVE MAITRE centration sur les processus relationnels Dérive captatrice tendance chez l ? élève à s ? attribuer exclusivement l ? a ?ection du ma? tre ?? les secteurs du triangle didactique Secteur des stratégies d ? appropriation réf Psychologique Secteur de l ? élaboration des contenus réf Epistémologique Conceptions Obstacles Transposition didactique Coutume didactique Secteur des interactions didactiques Réf Sociologique appropriation apprentissage Interactions didactiques s ? intéresse davantage à la coutume didactique c ? est à dire au fait que les réponses données par les élèves soient conditionnées par ce qu ? ils croient qu ? on attend d ? eux et non pas par leur raisonnement Elaboration des contenus Présentation du savoir concept de transposition didactique C Les enjeux actuels des didactiques ?? types de didactique didactique- recherche celle qui s ? oppose le plus à la pédagogie On se détache de la pratique pour donner des éléments de recherche utilisables en formation Didactique-formation on se rapproche de la pédagogie de la classe On utilise la didactiquerecherche pour former des professionnels Didactique- action didactique appliquée à la classe Chapitre Conceptions alternatives et obstacles épistémologiques Les conceptions des élèves Avant un apprentissage les élèves ont déjà des représentations sur le sujet qui tendent à résister à l ? apprentissage et à durer tout au long de la scolarité On les appelle conceptions alternatives ?? La résistance des conceptions Ce sont des représentations construites depuis l ? enfance et qui persistent tant que le sujet n ? a pas rencontré de situations qui poussent à les réfuter Elles sont le fruit de son histoire personnelle de ses expériences vécues des in uences sociales et familiales du langage Elles forment un système viable d ? explication du monde fondé sur l ? intuition les données de la Cperception ainsi que les fausses évidences immédiates La meilleur façon d ? apprendre n ? est donc pas de remplacer les informations déjà présentes mais de les transformer et de les compiler avec les nouvelles ?? La signi ?cation double des conceptions alternatives Un écart au savoir savant des erreurs à purger Une explication fonctionnelle Vos erreurs m ? intéressent ?? Les ?gures doubles de la représentation ? L ? image et l