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La methodologie de la didactique puren 1999 2

La didactique des langues-cultures e trange res entre méthodologie et didactologie par Christian Puren IUFM de Paris Université Paris-III Introduction La didactique des langues-cultures étrangères DLCE est une discipline constituée qui peut se dé ?nir à partir de quelques éléments fondamentaux qui dans le cas particulier de la didactique scolaire des langues-cultures étrangères ' DSLCE sont les suivants un domaine les acteurs du domaine L'appellation est courante même si en toute rigueur puisqu'il ne s'agit pas d'une véritable dis -ci pline spéci ?que on devrait parler de didactique des langues-cultures en milieu scolaire ? le concept de langue- culture ? lui aussi pose bien entendu problème mais il n'entre pas dans l'objet du présent article un objet un projet une problématique des outils théoriques l'enseignement apprentissage scolaire des langues-cultures les apprenants les enseignants individus associations syndicats les éditeurs et auteurs de matériels les responsables politiques administratifs et pédagogiques de l'institution scolaire les parents d'élèves opinion publique et associations les formateurs les inspecteurs les didacticiens le double processus conjoint d'enseignement et d'apprentissage des langues-cultures l'amélioration du processus d'enseignement apprentissage scolaire des langues-cultures un ensemble interrelié de questions fondamentales qui l'enseignant à qui les apprenants pourquoi les objectifs quoi les contenus avec quoi les moyens dans quelles conditions l'environnement comment la méthodologie des concepts spéci ?ques organisés en con ?gurations plus ou moins étendues Comme les disciplines constituées la DLCE s'alimente aussi de l'analyse des productions attestées de son propre domaine dans le cas de la DSLCE ce sont les politiques Clinguistiques l'organisation des cursus les textes o ?c iels les pratiques et résultats d'enseignement apprentissage les matériels didactiques les programmes de formation et en ?n les articles et ouvrages de recherche Comme elles la DLCE s'intéresse en ?n aux produits d'autres disciplines dites connexes ? parce qu'étudiant des parties de son objet ou adoptant des perspectives di ?érentes vis-à-vis de son objet En ce qui concerne la DSLCE les principales peuvent être regroupées sous quatre rubriques les sciences de l'éducation qui étudient les éléments communs à l'enseignement apprentissage de toutes les disciplines scolaires institution scolaire problématique éducative méthodes générales de la pédagogie relations interpersonnelles et dynamique de groupe les théories de l'apprentissage qui étudient les phénomènes mentaux à l' ?uvre dans l'apprentissage de la langue les linguistiques ? qui étudient la langue l' anthropologie culturelle dénomination englobante souvent utilisée par commodité par les didacticiens de langues mais qui juxtapose les disciplines très diverses qui doivent être mobilisées dans la description des multiples dimensions de la culture histoire géographie sociologie économie littérature histoire de l'art histoire des idées Une telle dé ?nition de la DLCE DSLCE mériterait à elle seule de longs développements et justi ?erait de longs débats parce que et ces di ?érentes raisons sont liées entre elles elle concerne une discipline relativement jeune dont la conception n'est pas encore par- faitement stabilisée même parmi ses propres spécialistes qui n'est pas encore tota- lement reconnue en tant que telle au sein de l'Université' et qui est soumise à des pres-