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Le statut de l erreur dans l apprentissage 1

LE STATUT DE L ? ERREUR DANS L ? APPRENTISSAGE Cela revient à se poser cette question porte t-on un intérêt didactique à l ? erreur Si c ? est le cas alors de quelle manière La réponse résulte de la représentation que l ? on se fait de l ? acte d ? apprendre La conception de l ? apprentissage a évolué au cours du temps et a donc fait évoluer avec elle le statut de l ? erreur I Evolution du statut de l ? erreur à travers celle du concept d ? apprentissage Apprendre c ? est acquérir naturellement ? des connaissances Jean Pierre ASTOLFI L ? erreur un outil pour enseigner On entend par naturellement ? que les connaissances s ? ancrent dans la mémoire sans di ?cultés apparentes Ainsi on donne des cours magistraux comme si voir et faire entra? naient naturellement des acquisitions celles-ci pouvant servir de base pour aller plus loin Cette théorie part de l ? idée que si l ? enseignant explique bien suit un bon rythme choisit de bons exemples et si les élèves sont attentifs et motivés il ne devrait survenir aucune erreur Quand les erreurs apparaissent malgré elles ? elles sont déniées Dans ce sens il y a possibilités L ? erreur peut être considérée comme une faute dans un modèle d ? apprentissage dit transmissif Cette faute est mise à la charge de l ? élève qui ne se serait pas assez investi qui n ? aurait pas mis en ?uvre toutes ses compétences Dans ce contexte l ? erreur doit être sanctionnée lors d ? une évaluation ?nale Elle peut également être considérée comme un bogue dont l ? origine serait une mauvaise adaptation de l ? enseignant au niveau réel de ses élèves Dans ce cas l ? erreur induit chez l ? enseignant un e ?ort de réécriture de la progression en décomposant les di ?cultés en étapes élémentaires beaucoup plus simple Il s ? agit du modèle comportementaliste inspiré de la psychologie behavioriste James WATSON et B SKINNER dans laquelle l ? activité de l ? élève est guidée pas à pas a ?n de contourner les erreurs Apprendre c ? est franchir progressivement une série d ? obstacles selon PIAGET Jean Pierre ASTOLFI L ? erreur un outil pour enseigner En e ?et dans cette théorie sur laquelle s ? appuient les modèles constructivistes modernes l ? apprentissage passerait obligatoirement par des moments de di ?cultés face auxquels les élèves doivent remplacer leurs anciennes conceptions erronées par de nouvelles correctes Pour apprendre l ? élève doit prendre conscience de ses erreurs de son fonctionnement mental Ainsi les erreurs performances servent d ? indicateurs de ces processus intellectuels en jeu Cette nouvelle théorie sur l ? apprentissage confère donc à l ? erreur un statut beaucoup plus positif Donc Avant les années les interprétations des erreurs situaient celles-ci hors des processus d ? apprentissage Depuis on les considère comme un élément du processus