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Transposition didactique 2

ACHRAF BENNANI KHAIR Transposition didactique Dé ?nition Du savoir savant au savoir enseigné Quand un savoir savant c'est à dire le savoir des spécialistes du domaine devient un savoir à enseigner il faut pour qu'il devienne un objet d'apprentissage qu'il subisse des transformations a ?n de le rendre accessible aux élèves Ces transformations appelées transposition didactique va se faire en deux étapes Transposition externe c ? est-à-dire de choisir le domaine et le contenu d ? apprentissage Transposition externe la transposition interne est celle qui fait passer ce savoir à enseigner au savoir réellement enseigner cette transposition est celle que fait chaque enseignant dans ses classes en fonction de ses élèves et des contraintes qui lui sont imposes l ? enseignant doit intervenir avec chaque apprenant indépendamment sachant que chacun a sa compréhension Exemple Je prendrai un exemple très simple en chimie Le programme classique de chimie est en gros l'étude de l'atome puis des molécules et en ?n des réactions chimiques or le concept d'atome par lequel on commence à construire le savoir à enseigner aujourd'hui est apparu au ème siècle avant J-C théorie de Démocrite pour dispara? tre durant des siècles et ne faire sa réappairon qu'avec Dalton vers la ?n du XVIIIème siècle en ?n le modèle atomique que nous utilisons dans nos cours n'a été construit qu'à la ?n du XIX -ème Pendant ce temps Lavoisier - révolutionna la chimie avec ses fameux principes et Dalton après avoir réintroduit la notion d'atome dé ?nissait déjà un concept de réaction chimique L'épistémologie est donc ici balayée au pro ?t de la logique de l'encha? nement linéaire des concepts on Cdonne de plus des concepts comme celui d'électronégativité qui n'ont été introduits que pour permettre l'explication des phénomènes C