Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

De l x27 ethique a la morale professionnelle

Denis Je ?rey Professeur titulaire Université Laval R ésumé Avant la Révolution tranquille la formation des ma? tres vise essentiellement à s ? assurer de la moralité et de la piété des futurs enseignants On les prépare à occuper à l ? instar des prêtres et des religieuses une position de moralité exemplaire qui les place au-dessus des autres citoyens Cette conception ancienne des enseignants aurait dû être remplacée au cours de la modernisation du système scolaire par une conception professionnelle de l ? enseignement et des enseignants Cela signi ?e de délaisser l ? ancien système de moralité pour adopter une nouvelle normativité éthique fondée sur la capacité d ? assumer des responsabilités avec professionnalisme Mots-clés Enseignant modèle éthique déontologie droit des enseignants moralité exemplaire Abstract Before the Quiet Revolution the training of teachers is rather short It essentially aims to ensure that morality and piety of future teachers They are prepared to take like priests and nuns a position which places their morality above other citizens This conception of the teachers wasn ? t replaced during the modernization of education system by a professional conception In this regard it no longer requires the teacher to be a model of morality but to respect the ethical standards of his profession We propose some ideas to understand why the old model of teachers persists despite the professionalization of teaching and teachers Keywords Teachers as a model ethics deontology right of teachers ethics of virtues Profession enseignante de la moralité exemplaire à l ? éthique professionnelle The teaching profession From moral model to professional ethics doi fp Pour obtenir un brevet d ? enseignement avant la Révolution tranquille les institutrices et les instituteurs devaient être moralement irréprochables L ? historienne Thérèse Hamel souligne que le climat académique dans les écoles de formation des ma? tres était calqué sur celui des couvents La discipline était sévère Les futurs enseignants ne pouvaient se laisser distraire par les bruits du monde Ils étaient formés pour incarner des vertus religieuses auprès des élèves et de leurs parents La formation actuelle des ma? tres ne ressemble guère à celle d ? autrefois Elle fut o ?ciellement transférée dans les universités au milieu des années soixante On se souvient que les signataires du rapport Parent encourageaient la professionnalisation du corps enseignant En situant la formation des instituteurs au niveau universitaire nous avons recommandé la première mesure requise pour que l ? enseignement puisse se comparer aux autres professions ? Ministère de l ? Éducation du Québec Tome p Le nouveau cadre de formation universitaire a favorisé une lente et progressive professionnalisation de l ? enseignement et des enseignants Gohier Tardif Lessard et Gauthier Depuis la formation des ma? tres est fondée sur un référentiel de compétences qui vise explicitement la professionnalisation des enseignants Ministère de l ? Éducation du Loisir et du Sport MELS La douzième compétence de ce référentiel couvre la dimension éthique dont le contenu touche l ? ensemble des responsabilités que les enseignants doivent