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Bilan neuropsychologique ef 10 08 pdf

Le bilan neuropsychologique dans les troubles des apprentissages De la méthodologie à l ? interprétation E PEIFFER D LASSUS -SANGOSSE Neuropsychologue Centre de Diagnostic des Troubles du Langage et des Apprentissage CHU Grenoble Formation CLa Neuropsychologie de l ? enfant C ? est l ? étude de la relation entre les diverses structures du cerveau et les fonctions cognitives chez l ? individu en cours de développement Formation CNotion de pathologies acquises vs développementales Pathologies acquises qui font suites à une lésion cérébrale Épilepsie TC Tumeurs cérébrales Hydrocéphalies AVC Étiologie connue Souvent atteinte élective Aphasie Pathologies développementales surviennent chez des enfants sans aucun antécédent neurologique sans aucune atteinte neurologique patente ni à l ? examen clinique ni lors des examens complémentaires ? Mazeau Atteinte élective ou non Formation CLes pathologies développementales Pathologies développementales ? Troubles spéci ?ques du développement dysphasie ?? dyspraxie ? Troubles des apprentissages dyslexies dyscalculie ? Retards mentaux ? Trouble de l ? attention avec ou non hyperactivité ? Précocités intellectuelles ? Troubles envahissants du développement Di ?cultés d ? apprentissage vs troubles d ? apprentissage notion de permanence et de séquelles Formation CL ? hypothèse psycho-a ?ective dans les troubles cognitifs de l ? enfant Pour le neuropsychologue sauf trouble grave de la personnalité le développement psychique de l ? enfant n ? est pas à l ? origine des troubles Troubles psycho- a ?ectifs et troubles cognitifs peuvent se manifester chez un même enfant et entretenir des relations étroites Formation CL'évaluation neuropsychologique Anamnèse Épreuves psychométriques et neuropsychologiques Observation de l'enfant données comportementales informations cliniques Dégager les fonctions cognitives atteintes diagnostic di ?érentiel rarement de ere intention Dégager les fonctions préservées des moyens de compensations méthodes palliatives conséquences dans la vie quotidienne Formation CPlaintes Parentsenfants Le choix des tests Plaintes enseignants thérapeutes Développement de l'enfant et Historique des troubles Bilans précédents Pro ?l du WISC IV Hypothèses Choix des tests Formation CLe WISC IV Approche neuropsychologique de l ? évaluation de l ? intelligence de l ? enfant Formation CL ? intelligence Selon Wechsler l ? intelligence est la capacité complexe ou globale d ? un individu d ? agir en fonction d ? un but de penser rationnellement et d ? avoir des rapports e ?caces avec ceux-ci ? C ? est la con ?guration harmonieuse des aptitudes permettant une relation e ?cace du sujet avec son milieu ? cité par Grégoire Formation CUne vs Plusieurs intelligences Intelligence unique générale qui s ? appliquerait à tous les domaines de la cognition dépendent d ? un facteur général g ? Spearman Intelligences multiples chacune ne s ? appliquerait qu ? à un domaine limité Thursone Gardner Sternberg - Cattell Formation CUne intelligence Selon Spearman l ? intelligence est une caractéristique globale de la conduite susceptible de se manifester dans des situations diverses ? Épreuves cognitives diverses coe ?cient de corrélation permet de déterminer un FACTEUR COMMUN de réussite le facteur g ? Formation CIntelligences multiples Thurstone l ? intelligence n ? est pas une mais plurielle