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Article 2 Article L ? évaluation de l ? enseignement des sciences in ?rmières en milieu clinique des compétences à développer plutôt que des comportements à prioriser ? Denyse Pharand Revue des sciences de l'éducation vol n p - Pour citer cet article util

Article L ? évaluation de l ? enseignement des sciences in ?rmières en milieu clinique des compétences à développer plutôt que des comportements à prioriser ? Denyse Pharand Revue des sciences de l'éducation vol n p - Pour citer cet article utiliser l'adresse suivante http id erudit org iderudit ar Note les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les di ?érents domaines du savoir Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur L'utilisation des services d'Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI http www erudit org apropos utilisation html Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche Érudit o ?re des services d'édition numérique de documents scienti ?ques depuis Pour communiquer avec les responsables d'Érudit erudit umontreal ca Document téléchargé le October CL ? évaluation de l ? enseignement des sciences in ?rmières en milieu clinique ?? des compétences à développer plutôt que des comportements à prioriser Denyse Pharand professeure Université d ? Ottawa résumé ? Le but premier de cet article est de préciser l ? intention du processus d ? évaluation de l ? enseignement clinique c ? est-à-dire les éléments pouvant constituer l ? objet de l ? évaluation et ce à partir des perceptions des professeures et des étudiantes en soins in ?rmiers Une approche qualitative a été retenue pour analyser les données recueillies auprès des participantes Les résultats indiquent que l ? évaluation de l ? enseignement clinique en sciences in ?rmières devrait être basée sur cinq compétences principales ?? a humaine b pédagogique c technique d professionnelle in ?rmière et e organisationnelle Ces compétences principales sont concrétisées par des compétences satellites à leur tour explicitées par des indicateurs mots clés ? sciences in ?rmières évaluation enseignement clinique compétence rôle Introduction L ? évaluation de la composante théorique de l ? enseignement se fait presque automatiquement dans les universités nord-américaines Bernard Postiaux et Salcin Toutefois même si dans une proportion de ?? les politiques des universités canadiennes stipulent que les activités d ? enseignement telles la direction de thèses la supervision d ? étudiants en stage ou en clinique peuvent être évaluées il semble que l ? intervention du professeur en salle de cours soit pratiquement la seule activité d ? enseignement qui fasse l ? objet d ? une évaluation Bernard Grenier et Kérouac ?? Murray Dans les programmes professionnels universitaires tels les sciences de la réadaptation les sciences in ?rmières la médecine la formation des ma? tres la composante théorique d ? un cours sert souvent de base pour le développement des habiletés des étudiants ?? ces habiletés sont améliorées par le biais des expériences pratiques Viverais-Dresler et Kutschke Les sciences in ?rmières font partie de ces programmes o? les expériences cliniques occupent une part importante de la formation soit environ ?? de