Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Giglio marcello pr dire agir et observer une m thodologie 20130513

Publié dans Formation et pratiques d'enseignement en question - source qui doit être utilisée pour toute référence à ce travail Prédire agir et observer Une méthodologie pour développer séquences pédagogiques et savoirs professionnels Marcelo GIGLIO HEP-BEJUNE Suisse et Anne-Nelly PERRET-CLERMONT Université de Neuch? tel Suisse Cet article propose une approche méthodologique pour développer une activité pédagogique en l'occurrence une séquence didactique et en même temps en faire l'occasion pour l'enseignant le formateur ou le chercheur qui sont parfois la même personne d ? acquérir de nouvelles connaissances Cette démarche se fait en quatre temps qui se répètent en cycle préparer l'ac-tion imaginer son déroulement et prédire ce qui se passera réaliser l'activité pédagogique en prenant soin de la ?lmer puis observer son déroulement et ses résultats L'attention peut porter sur un aspect ou sur l'en-semble des di ?érentes dimensions de la réalité pédagogique Cette approche permet aux enseignants et aux formateurs d ? enseignants de décou-vrir quels sont leurs aprioris et de travailler à les dépasser de véri ?er leurs intuitions et hypothèses et de consolider ou élargir ainsi leur savoir profes-sionnel Elle permet au chercheur d'accéder non seulement à l'observation de l'activité pédagogique depuis l'extérieur ? mais aussi d'être renseigné sur l'intentionnalité des acteurs et sur les raisons de leurs décisions pédago-giques Elle permet à ces trois types de professionnels de ne pas avoir à défendre ? des choix croyances ou hypothèses mais plutôt de mettre en commun leurs e ?orts en vue d'une observation ?ne des processus explicites et implicites d'enseignement et d'apprentissage Ceux-ci sont saisis ainsi sur le vif dans leur dynamique propre et non pas dans des dynamiques contraintes par un plan de recherche ou subies comme un entrainement à enseigner en conformité avec un modèle Les observations portent autant sur la véri ?cation des prédictions que sur les surprises d'une réalité qui s'avère toujours plus complexe que ce que les conceptualisations en amont ont per-mis d'imaginer Les résultats de cette démarche consistent en de nouvelles compréhensions qui sont aussitôt réinvesties dans une nouvelle itération du cycle concevoir- prédire-agirobserver ? Mots clés méthode de recherche R D observation formation d ? enseignants psychologie de l'enseignement et de l'apprentissage Contact Marcelo Giglio hep-bejune ch Contact Anne-Nelly Perret- Clermont unine ch Pour faciliter la lecture de cet article le masculin est utilisé pour désigner les deux genres ?lles et garçons étudiantes et étudiants enseignantes et enseignants formatrices et formateurs ainsi que chercheures et chercheurs C Introduction Cet article propose une approche méthodologique qui sert à la fois à développer une activité pédagogique en l'occurrence une séquence didactique et à en faire l'occasion d ? acquérir des savoirs nouveaux sur les situations pédagogiques sur l ? activité des élèves et sur les pratiques d ? enseignement Nous proposons de faire ceci en quatre temps ?? conception d'une action pédagogique ?? prédiction avant l ? action ?? réalisation de celle-ci puis ?? observation de l'évènement Bien que cette approche ait été construite et testée à travers nos di ?érentes études