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Impacts de la reforme du lycee sur la formation en maths et en sciences poster en pdf

En première générale en maths Filles maths et sciences du lycée à l ? université Impacts de la réforme du lycée sur la formation en maths et en sciences Réalisation Mélanie Guenais LMO Orsay mai En terminale générale en maths Triplement de l ? abandon des maths après la de ? des jeunes d ? une classe d ? ? ge soit plus de élèves ? ?lle sur parmi les lycéennes de re générale abandonnent les maths en ?n de de Quelles conséquences sur ? La vie quotidienne et professionnelle de ces futurs adultes ? La formation mathématique des futurs enseignants du primaire Les sciences dans le tronc commun un enseignement scienti ?que pour tous mais pas de mathématiques La réforme crée en terminale un enseignement de deux heures pour tous pluridisciplinaire mêlant SVT et physique et utilisant des mathématiques En pratique son enseignement est réparti entre professeurs de SVT physique-chimie mathématiques autres Rappelons qu ? un enseignement scienti ?que d ? h existait dans les séries ES et L en première avant la réforme il était enseigné par les enseignants de SVT et physique-chimie La part des ?lles en maths et en informatique Moins de ?lles dans tous les parcours de maths ? La chute de la part des ?lles est visible dès la re o? elle passe de en à en ? Une chute aussi pour le parcours renforcé plus de h o? l ? e ?ectif passe de plus de en à en Moins de ?lles en info en Tale ? Environ ?lles choisissent l ? informatique NSI en re elle sont des élèves de NSI ? La chute de la part des ?lles est plus forte encore pour les doublettes Maths NSI elle n ? est que de soit élèves contre plus de avant la réforme Quelles conséquences sur ? L ? évolution de la part des ?lles dans les études scienti ?ques ? Les choix de formation et les opportunités de carrières scienti ?ques pour les ?lles Abandon de la spécialité maths en terminale un choix contraint et pénalisant pour ?lle sur et garçon sur C ? est la seule solution pour conserver trois enseignements scienti ?ques en terminale en choisissant une option de h maths complémentaires Cela résulte de l ? obligation de polyvalence pour certaines poursuites d ? études mais réduit de moitié la formation en mathématiques Un statut d ? option problématique ? pas inscrit dans le parcours standard donc placé en dehors de l ? emploi du temps général ? sans épreuve terminale pour permettre d ? évaluer les compétences acquises ? contraint par la dotation globale de l ? établissement qui ne peut pas toujours répondre aux besoins Ajout de h de maths en re dans l ? enseignement scienti ?que du tronc commun un faux remède qui risque d ? aggraver les problèmes ? Manque de diversité ou de cohérence car devant en même temps répondre aux besoins des élèves aux pro ?ls non scienti ?ques et être en