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evolution historique configurations didactiques 1

Christian PUREN www christianpuren com bibliothèque-de-travail Version du juin ÉVOLUTION HISTORIQUE DES CONFIGURATIONS DIDACTIQUES Situation d ? usage sociale de référence Situation d ? apprentissage scolaire de référence Compétences sociales de référence langagière culturelle Agir d ? usage de référence actions ? sociales Agir d ? apprentissage de référence t? ches ? scolaires Constructions méthodologiques correspondantes capacité à entretenir sa formation d ? honnête capacité à re lire les grands textes de la littérature classique homme en se replongeant dans ces grands textes pour y reconna? tre et partager les valeurs universelles qui constituent le fonds commun d ? humanité ? É lire traduire lire en paradigme indirect méthodologie traditionnelle XIXe siècle Durkheim composante transculturelle explication de textes ? au moyen d ? une série de t? ches en langue capacité à entretenir à distance un contact avec la langue-culture étrangère à partir de documents authentiques capacité à propos et à partir de documents authentiques à mobiliser et extraire des connaissances sur la culture étrangère composante métaculturelle lire se documenter parler sur cible paradigme direct permettant collectivement et oralement en classe de mobiliser les connaissances langagières et culturelles acquises et d ? extraire de méthodologie directe - et méthodologie active - nouvelles connnaissances langagières et culturelles capacité à échanger ponctuellement des informations avec des étrangers capacité à ma? triser les représentations croisées dans l ? interaction avec les autres composante interculturelle parler avec agir sur simulations et jeux de rôles actes de parole approche communicative-interculturelle - compétence plurilingue capacité à comprendre les comportements activités de médiation entre des capacité à gérer langagièrement la cohabitation avec des des autres et adopter des comportements communs acceptables dans une société culturellement diverse composante vivre avec se parler langues et des cultures di ?érentes interprétation reformulation résumés périphrases méthodologies plurilingues - allophones pluriculturelle équivalences ? capacité à travailler dans la durée en langue étrangère avec des locuteurs natifs et non natifs de cette langue capacité à élaborer avec les autres des conceptions communes de l ? action collective sur la base de valeurs contextuelles partagées composante co- culturelle agir avec Co-actions actions collectives à ?nalité collective en classe projets pédagogiques perspective actionnelle - Versión espa? ola Evolución histórica de las con ?guraciones didácticas modelo www christianpuren com bibliothèque-de-travail -es Notes et articles reprenant ce modèle voir page suivante Page sur CNote La version du avril avait modi ?é cette ligne horizontale par rapport à la version antérieure ?? Situations d ? apprentissage scolaire d ? apprentissage ? est ajouté ?? L ? espace o? se situe l ? appel de note ? correspond à celui que peut occuper la situation d ? apprentissage de référence lorsqu ? elle devient une situation d ? usage ? réellement lorsque l ? on y conçoit un projet à réaliser dans la société extérieure par exemple ou à l ? inverse lorsque l ? on fait venir ? la société en classe travail d ? élaboration d ? un document pour sa mise en ligne sur un site