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Découvrir le monde CP Guide d’accompagnement Rédaction : Noëlle Ninot Philippe

Découvrir le monde CP Guide d’accompagnement Rédaction : Noëlle Ninot Philippe Roques Coordination : Éliane Roquefeuil Francis Ginestet Expert : Jean-Pierre Astolfi Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 4 Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP Ce guide d’accompagnement a été conçu à l’adresse d’un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l’élève dans sa découverte du monde par une sensibilisation aux domaines du vivant, de la matière et des objets. Ce document ne s’adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la discipline. L’enseignement des sciences a pour but d’éveiller la curiosité de l’enfant, de développer son sens de l’observation et ses capacités à découvrir et à expérimenter. C’est aussi l’occasion de s’exercer à l’élaboration d’écrits où la qualité des textes, la précision des croquis et la pertinence de la mise en forme sont requises. C’est capital pour permettre de soutenir la réflexion et introduire la rigueur et la précision indispensables à la construction de connais- sances. Le livret comporte 10 séquences de 5 séances. Pour chacune d’elle l’élève sera confronté à quelques questions simples (« Je réfléchis »), puis il découvrira les notions visées (« Je retiens ») et enfin, quelques recherches supplémentaires lui seront proposées (« Je vais plus loin »). Chaque semaine, l’enfant devrait étudier 2 séances, soit 1 heure et demie en tout ; vous le guiderez tout en respectant son cheminement et en encourageant son autonomie. Il pourra par ailleurs prendre la mesure de ses progrès grâce à des évaluations régulières qui sont cependant réservées aux inscrits du Cned. © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP 5 INTENTIONS Amener l’enfant à reconnaître les différents modes de déplacement. Situer et nommer les principales articulations. JE BOUGE, LE CORPS EN MOUVEMENT RÔLE DU TUTEUR Avant la séance Proposez à l’enfant une situation active au cours de laquelle il se déplacera en suivant le rythme des frappes dans les mains : • Frappe lente (marche). • Frappe rapide (course). • 2 frappes (saut). • Silence (arrêt). Faites-lui prendre conscience que, pour chacun des mouvements qu’il fait, plusieurs articulations sont mobilisées. AIDES Page de gauche • Personnages qui marchent : C et D • Personnages qui sautent : F et G • Personnages qui courent : A et B L’intrus est le personnage E car il est immobile. Page de droite Séquence 1 1 séance Connaître son corps Coude • Cheville • Épaule • Hanche • Genou • Poignet • © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne 6 Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP COMMENT MON CORPS EST-IL CONSTRUIT ? RÔLE DU TUTEUR Avant la séance Proposez à l’enfant de tâter ses bras, ses jambes, ses mains…, afin qu’il distingue au toucher les os des muscles ainsi que leur différence de taille. Amenez l’enfant à constater le rapport entre l’activité du muscle et le mouvement. Exemple : quand je plie le bras, mon biceps grossit et devient plus dur. Présentez, si c’est possible, une radiographie à l’enfant. AIDES Page de gauche • Le document A est le schéma d’un squelette. Sur certaines parties du corps, on peut deviner des os sous la peau. • Le document B est une radiographie, il sert à visualiser les os et est utilisé par les médecins pour repérer les problèmes osseux. • Le schéma C représente un squelette couvert de muscles. Les muscles, par leur action sur les articulations, permettent aux os de bouger. 2 séance Séquence 1 INTENTIONS Amener l’enfant à établir la relation entre le mouvement et la structure d’ensemble du corps. Acquérir un vocabulaire spécifique simple : squelette, muscle, peau. Connaître son corps © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP 7 Je réfléchis Page de droite 1 - Une radiographie : B Les muscles : C Le squelette : A 2 - Le squelette est l’ensemble des muscles. F Les muscles recouvrent le squelette. V Les muscles sont reliés aux os par les ligaments. V Le squelette est l’ensemble des os. V La peau recouvre l’ensemble de notre corps. V Le plâtre sert à immobiliser un membre pour permettre à l’os brisé de se ressouder. C’est une nouvelle radiographie qui permettra de vérifier si l’os est bien ressoudé. Le plâtre pourra alors être retiré. Montrez si c’est possible 2 radiographies : • la première, d’une fracture, • la seconde, de la même fracture quelque temps plus tard, avec l’os ressoudé (possibilité d’introduire la notion de cal). Séquence 1 2 séance Je vais plus loin Connaître son corps © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne 8 Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP JE GRANDIS RÔLE DU TUTEUR Page de gauche Faites décrire à l’enfant chaque personnage sur chaque photographie. Faites émerger les différents critères de reconnaissance de l’âge : position et/ou attitude, traits du visage, tenue vestimentaire… AIDES Page de droite 1- Les personnages du document 1 sont rangés dans l’ordre suivant : E - A - F - B - D - C. 2- A peut utiliser le tricycle, B peut utiliser le scooter, la bicyclette, l’autocar et la voiture, C peut utiliser l’autocar, le vélo et la voiture, D peut utiliser la voiture, la bicyclette, le scooter et l’autocar, E peut utiliser le landau, F peut utiliser la bicyclette. 3 séance Séquence 1 INTENTIONS Amener l’enfant à faire des classements et à mettre en relation : le temps qui passe, les transformations physiques du corps et les capacités à agir. Connaître son corps © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP 9 À partir des critères énoncés ci-dessus, demandez à l’enfant de justifier son classement. Plusieurs réponses peuvent être acceptées. Exemple : la personne âgée peut prendre l’autobus, mais aussi conduire une voiture et se déplacer à vélo. Bien que d’âge égal, Marine est plus grande que Thomas. Trouvez, dans l’entourage proche, des exemples pour illustrer le constat : « Tous les enfants ne grandissent pas de la même façon. » Je vais plus loin Séquence 1 3 séance Connaître son corps © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne 10 Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP MES DENTS : DES OUTILS POUR MANGER RÔLE DU TUTEUR Avant la séance Présentez un miroir à l’enfant et demandez-lui d’observer sa denture. Faites-lui constater les différences de forme et de taille. Trouvez des situations où l’enfant peut observer les empreintes laissées par ses dents, en lui demandant, par exemple, de mordre dans de la pâte à gâteau. La phase de découverte de la séance pourra s’appuyer sur ces observations. AIDES Page de gauche Pour croquer une pomme, on utilise les incisives. Ce sont les dents situées à l’avant de la bouche. Elles servent à couper et jouent le rôle d’un couteau. Avant d’avaler un morceau de pomme, on mâche avec les molaires qui agissent comme un pilon. L’enfant a perdu les dents non définitives appelées dents de lait. 4 séance Séquence 1 INTENTIONS Faire découvrir à l’enfant le rôle de la bouche et des dents dans la digestion. Acquérir un vocabulaire spécifique simple. Connaître son corps © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Le domaine du vivant Le domaine de la matière et des objets CP 11 Page de droite • Les dents sont des outils qui servent à : couper, mâcher, mordre et broyer. • Je perds mes dents de lait une fois dans ma vie, quand je suis enfant. • Mes dents repoussent pour remplacer les dents de lait. Les aliments sont broyés et mastiqués par les dents puis, arrivés dans l’estomac, ils sont digérés. Faites émerger les représentations de l’enfant, par rapport à la digestion, en lui proposant de dessiner le trajet des aliments à l’intérieur de son corps. Je vais plus loin Séquence 1 4 séance Connaître son corps © Cned - Académie en ligne © Cned - Académie en ligne 12 uploads/s1/ cours-cned-cp-sciences-experimentales-et-technologie.pdf