dossier pédagogique D’où vient l’info ? — T h è m e 2 0 1 7 — Publication réali
dossier pédagogique D’où vient l’info ? — T h è m e 2 0 1 7 — Publication réalisée avec le soutien de la Délégation à la communication, du Service de l’action administrative et des moyens du Bureau des services généraux SAAM D2 du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Directeur de la publication Jean-Marc Merriaux, directeur général du Réseau Canopé/CLEMI Directeur délégué, CLEMI Franck Chaumont Directrice scientifique et pédagogique, CLEMI Isabelle Féroc-Dumez Coordination du dossier Isabelle Féroc-Dumez Sébastien Rochat, responsable du pôle Studio Ont aussi contribué à ce numéro : Nathalie Barbery, Jean-Marie Charon, Magali Eymard Piquette, Pascal Famery, Rose-Marie Farinella, Emmanuelle Griffon, Anne Lechaudel, Anne Lejust, Laurent Mauduit, Cédric Mathiot, Nicolas Piquette, Karen Prevost-Sorbe, Daniel Salles, François Saltiel, Virginie Sassoon Secrétariat de rédaction Catherine Douçot Conception graphique et mise en pages Jean-Jacques Desuraune © Réseau Canopé / CLEMI, décembre 2016 ISBN : 978-2-240-04371-9 Photo de couverture – Mark Lennihan / AP 19 septembre 2016 : 1er Sommet des réfugiés au siège de l’ONU. À cette occasion, l’ONG Oxfam a disposé, en plein cœur de New-York, des centaines de gilets de sauvetage pour symboliser l’arrivée des réfugiés sur les côtes méditerranéennes. Information ou communication ? 1 D’où vient l’info ? La Semaine de la presse et des médias dans l’école ® organisée par le CLEMI pour la 28e année, en partenariat avec des médias et le Groupe La Poste, propose un nouveau thème pour les deux années à venir. Quotidiennement, les élèves reçoivent des nouvelles du monde sous forme de textes, photos, dessins, sons, vidéos, qu’ils vont chercher intentionnellement ou qui viennent à eux contre leur gré. Ils se retrouvent parfois au cœur d’emballements médiatiques, face à des images violentes, des rumeurs douteuses, des interprétations fantaisistes, voire des fausses nouvelles... Quelle est la nature de ces nouvelles et comment sont-elles fabriquées : information, communication, publicité, propagande… ? D’où proviennent- elles ? Qui les diffusent (médias, institutions, entreprises, réseaux d’amis ou d’inconnus) et dans quels buts ? Si les élèves ne se posent pas ces questions fondamentales, par oisiveté, par négligence ou par manque de compétence, ils risquent de mettre à mal leur esprit critique et de prendre pour une information a priori pertinente, vérifiée et utile, tout type de message provenant d’origine obscure, d’acteurs sociaux aux intentions parfois opaques (commerciales, politiques, idéologiques). Face aux flux impétueux d’information et de communication sur les réseaux, aux supports démultipliés, à la confusion des genres médiatiques et à la concentration économique croissante des médias, il est nécessaire pour tout un chacun, et surtout pour tout élève dès le plus jeune âge, de développer des compétences médiatiques renforcées pour comprendre les mécanismes sociaux, techniques, économiques et politiques de notre société contemporaine. Ici, résident de véritables enjeux de citoyenneté et de démocratie dont l’école doit être le fer de lance. Il s’agit de questions complexes avec de forts enjeux de transversalité, sur lesquelles les enseignants de toute discipline doivent être formés. Les professeurs-documentalistes, grâce à leurs compétences en Éducation aux Médias et à l’Information (ÉMI), sont ceux sur lesquels les enseignants peuvent s’appuyer pour donner tout son sens à la SPME. Pour cette nouvelle édition, le CLEMI, service de Réseau Canopé, continue d’accompagner les pratiques pédagogiques des enseignants en proposant un dossier pédagogique revu dans sa conception. Structuré en 5 dossiers thématiques, cet outil propose d’aborder une sélection de sujets en lien avec le nouveau thème, abordés à travers 3 types de supports : une fiche info, une fiche pédagogique faisant parfois le lien avec les familles et une fiche ressources développant des cas concrets pouvant être étudiés en classe. Une version numérique enrichie est également mise à disposition sur le site du CLEMI. Le CLEMI tient à remercier vivement les équipes pédagogiques et les médias pour leur participation et leur engagement pour la Semaine de la presse et des médias dans l’école ®. Tous ensemble, nous devons faire que cet événement continue à être le moment incontournable de l’année scolaire où résonnent les valeurs de la République. Jean-Marc Merriaux Directeur général de Réseau Canopé Isabelle Féroc-Dumez Directrice scientifique et pédagogique du CLEMI, service de Réseau Canopé D’où vient l’info ? — T h è m e 2 0 1 7 — 2 I Fiche Info P Fiche pédagogique R Fiche ressources I Les sources de l’information P repérer les sources de l’info l Collège - Lycée P Montrer la guerre : le choc des images l Tous niveaux R la cité maya imaginaire du 20 heures de France 2 I Quand la publicité se cache pour mieux séduire P Identifier et décoder la publicité cachée l École R Publicité cachée : le test sponsorisé des Inrocks P Repérer la publicité cachée dans les médias l Collège - Lycée I viralité informationnelle et communication P Comment démêler l’info de l’intox en jouant ? l École P Déconstruire les théories conspirationnistes l Collège - Lycée R un pique-nique de migrants dans un cimetière à Calais ? I Le fact-checking, ou journalisme de vérification P Le fact-checking : au service de la démocratie ? l Lycée R Donald Trump, le président de l’intox P Informer ou communiquer ? l Collège - Lycée I Médias : l’émergence de nouveaux empires P Découvrir les groupes de presse à l’école l École : du CE1 au CM2 P PQR : QUELLE INFORMATION, QUELLE PLURALITÉ ? l Collège - Lycée R Influence des actionnaires : le cas de Direct Matin bibliographie / SITOGRAPHIE CRÉER, PUBLIER UN JOURNAL SCOLAIRE en classe ou au club journal les équipes académiques du clemi 3 4 5 6 8 9 10 12 13 14 15 16 18 19 20 22 23 24 25 26 28 32 33 Dossier 1 Aux sources de l’info Dossier 2 Info ou publicité ? Dossier 3 Info/intox, théories du complot Dossier 4 élections présidentielles et fact-checking Dossier 5 la concentration des médias Une version numérique du dossier est disponible sur le site CLEMI.FR : www.clemi.fr/index.php?id=114 sommaire 3 Ressources Yves Agnès, Manuel de journalisme, La Découverte, 2015. Xavier Baron, Le monde en direct – De Charles-Louis Havas à l’AFP, deux siècles d’histoire, La Découverte, 2014. Jean-Marie Charon, La presse d’information multisupports, Uppr éditions, 2016. Daniel Cornu, Journalisme et vérité L’éthique de l’information au défi du changement médiatique, Labor et Fides, 2009. Amandine Degand et Benoît Grevisse (direction), Journalisme en ligne, De Boeck, 2012. Thomas Ferenczi, Le journalisme, Que sais-je ? PUF, 2007. Benoît Grevisse, Écritures journalistiques, De Boeck, 2014. Agence Éducation Formation : www.aef.info Agence France Presse : www.afp.com L’Observatoire de la Déontologie de l’Information : www.odi.media L’Observatoire des médias : www.observatoiredesmedias. com Les sources de l’information Dossier 1 : Aux sources de l’info Les journalistes ne peuvent être toujours les témoins directs des événements ou des sujets dont ils rendent comptent : aussi doivent-ils s’appuyer sur un ensemble de ressources qui vont leur permettre de rendre compte de l’actualité ou des problèmes que connaît le monde qui nous entoure. Ce sont les sources de l’information. Fiche INFO Les compléments de l’observation directe La présence sur place de journalistes reporter, fait-diversier, localier, qui n’est pas la situa- tion la plus courante, n’exonère pas de devoir s’appuyer sur des sources complémentaires. En effet, le regard d’un individu, fût-il expéri- menté, l’expose toujours à être partiel, biaisé par la position qu’il occupe. Aussi va-t-il de- voir faire appel à des témoins directs, à des spécialistes tels que des secouristes, des poli- ciers dans le cas de faits divers ou encore des personnels de santé, élus, syndicalistes pour des questions de société. Nombre d’informa- tions ont pour origine des acteurs politiques, économiques, sociaux qui vont être sources de l’information, selon les modalités qu’ils donnent à celle-ci : communiqué, conférence de presse, déclaration publique, etc. Témoins Dans la grande majorité des cas, les rédac- tions vont travailler sans journalistes sur les lieux de l’événement, au moment où celui- ci se produit. C’est dire que la connaissance des faits passera par des témoins sur place, personnes ordinaires ou acteurs de la situa- tion. Le principe de base est de s’assurer de la fiabilité des témoignages par la multipli- cation de ceux-ci : il s’agit du « croisement des sources ». Avec les développements des réseaux sociaux, les journalistes accèdent à de nouvelles sources de témoignage. Cela peut être sous forme de textes, mais aussi d’images, de sons, de vidéos, comme lors des attentats ou de catastrophes, voire de simples accidents de la vie quotidienne. La « veille » sur ces mêmes réseaux sociaux permet d’identifier des tendances, des sujets ou des événements que la rédaction pourra appro- fondir par des témoignages directs. Agences d’information Dès le début du xixe siècle, avec Charles Havas, germa l’idée que des entreprises spé- cialisées dans la collecte des faits aux qua- tre coins du pays ou du monde pouvaient pallier l’incapacité d’un média à disposer uploads/s1/ dossier-pedagogique-la-presse.pdf
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- Publié le Sep 11, 2021
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