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Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provin

Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux Un document d’appui à l’intention des enseignants, des administrateurs et des conseillers Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux Un document d’appui à l’intention des enseignants, des administrateurs et des conseillers 2009 Éducation Manitoba Données de catalogage avant publication – Éducation Manitoba 371.26’097127 Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux : un document d’appui à l’intention des enseignants, des administrateurs et des conseillers. Bibliographie : p. Références – 1 ISBN-13 : 978-0-7711-4037-2 1. Tests et mesures en éducation. 2. Tests et mesures en éducation — Manitoba. 3. Élèves — Évaluation. 4. Rendement scolaire — Évaluation. I. Manitoba. Éducation Manitoba. Tous droits réservés © 2009, le gouvernement du Manitoba, représenté par le ministre de l’Éducation. Éducation Manitoba Division des programmes scolaires Winnipeg (Manitoba), Canada Nous nous sommes efforcés de citer les sources originales et de respecter la Loi sur le droit d’auteur. Si vous décelez des cas où cela n’a pas été fait, veuillez en aviser le ministère de l’Éducation du Manitoba. Les erreurs et omissions seront corrigées dans une édition future. Les références aux sites Web citées dans ce document sont sous réserve de modifications. Vous pouvez commander des exemplaires imprimés de cette ressource (numéro d’article 96516) du Centre des manuels scolaires du Manitoba au : <www.mtbb.mb.ca>. Le présent document est également affiché sur le site Web du ministère de l’Éducation du Manitoba, au : <www.edu.gov.mb.ca/m12/eval/publications.html>. Note: Dans le présent document, la forme masculine a été employée dans le seul but d’alléger le texte. This document is available in English. Table des matières – iii Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux Table des matières Introduction 1 Politique d’évaluation des élèves de 3e année A1 But A1 Description A1 Données recueillies A2 Utilisation des résultats A2 Mises en garde A4 Politique d’évaluation des élèves des années intermédiaires B1 But B1 Description B1 Données recueillies B2 Utilisation des résultats B3 Mises en garde B5 Tests basés sur les normes de 12e année C1 But C1 Description C1 Données recueillies C2 Utilisation des résultats C2 Mises en garde C5 Annexe 1 : Explication des termes 1 Annexe 2 : Exactitude et cohérence de la correction 1 Annexe 3 : Gestion des observations aberrantes en statistique 1 Références 1 Introduction – 1 Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux Introduction Le ministère de l’Éducation (« Ministère ») du Manitoba s’est engagé à mettre en œuvre des politiques et des pratiques d’évaluation favorisant un meilleur apprentissage des élèves. L’évaluation* du progrès des élèves vers l’atteinte des résultats d’apprentissage visés fournit des renseignements cruciaux qui aident les enseignants, les parents**, les administrateurs et les élèves eux mêmes à planifier l’amélioration de l’apprentissage. L’évaluation fait partie intégrante du processus d’apprentissage et doit se faire avant, pendant et après les activités d’enseignement. Bien des moyens sont employés, comme le dialogue, l’observation en classe, les portfolios, les tests préparés par l’enseignant et les évaluations à grande échelle. Puisque l’évaluation sous toutes ses formes joue un rôle général d’information dans le processus d’enseignement, il est crucial que la façon d’utiliser l’information issue de ces divers types d’évaluations soit compatible avec le but et la portée de la stratégie d’évaluation employée. (Ces enjeux sont abordés dans le document provincial Repenser l’évaluation en classe en fonction des buts visés : l’évaluation au service de l’apprentissage, l’évaluation en tant qu’apprentissage, l’évaluation de l’aprentissage.) Les données d’évaluation peuvent être utilisées à de multiples fins, comme pour fournir une rétroaction aux élèves, planifier l’enseignement, confirmer le rendement, communiquer avec les parents, évaluer les programmes et allouer des ressources. L’information recueillie par diverses méthodes d’évaluation peut aider les enseignants, les élèves et les administrateurs à échanger et à mettre l’accent sur la réussite des élèves, ainsi qu’à planifier et à surveiller leurs progrès. Toutefois, pour utiliser l’information recueillie lors d’évaluations, on doit savoir dans quel but cette évaluation a été conçue et déterminer la fiabilité et la validité des données obtenues ainsi que leur interprétation. Le présent document porte principalement sur les données résultant des politiques d’évaluation provinciales. Son but est d’aider les enseignants, les administrateurs et les conseillers à interpréter et à utiliser les données obtenues suite à des évaluations provinciales lorsqu’ils planifient l’enseignement ou évaluent la programmation des écoles et de la division. À mesure qu’évoluent les politiques d’évaluation provinciales, il pourrait y avoir de nouvelles sections ajoutées à ce document pour favoriser l’utilisation appropriée des données qui en découlent. ____________ * L’annexe 1 fournit une explication de certains termes utilisés en évaluation. ** Dans le présent document, le terme « parents » s’applique aux parents et aux tuteurs. Le terme « parents » est utilisé tout en reconnaissant que dans certains cas seul un parent prend part dans l’éducation de l’enfant. Il convient de noter que l’on fait référence à des politiques provinciales. Comme les politiques sont susceptibles d’être changées, le lecteur doit vérifier si les énoncés de politiques sont encore valables et demander des explications ou des instructions en cas de doute ou de modification. Bien que le présent document porte avant tout sur les données obtenues en conformité avec les politiques d’évaluation provinciales, les données provenant d’autres sources, surtout d’évaluations faites au jour le jour en salle de classe, revêtent la plus grande importance aux fins de l’orientation de l’enseignement et de la diffusion des résultats. Incidemment, bon nombre des idées exprimées dans ce document peuvent s’appliquer à d’autres types d’évaluation. Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux 2 – Introduction Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux A1 Politique d’évaluation des élèves de 3e année But Le but principal de la Politique d’évaluation des élèves de 3e année est de fournir des renseignements aux parents au sujet des connaissances et des habiletés de base de leurs enfants en lecture et en notions de calcul au début de la 3e année, et en lecture en français au début de la 4e année pour les élèves en immersion française. À partir de ces données, les enseignants et les parents pourront discuter, réfléchir, planifier et collaborer ensemble afin d’améliorer l’apprentissage de l’enfant*. Description L’Évaluation des élèves de 3e année se fait en salle de classe et permet d’évaluer les connaissances et les habiletés de base des élèves. La politique provinciale décrit les compétences de base à évaluer, mais les enseignants choisissent ou élaborent diverses stratégies afin d’évaluer le rendement des élèves. Les données sont recueillies par l’enseignant de la 3e année (ou par l’enseignant de la 4e année dans le programme d’immersion française) et par celui de la 2e année ou par des spécialistes du milieu scolaire, au besoin. Les enseignants disposent d’un continuum (fourni par le Ministère dans le document de politique) pour la lecture et les notions de calcul pour évaluer la performance des élèves. Comme l’évaluation est intégrée aux activités quotidiennes en salle de classe, les enseignants exercent leur jugement professionnel en s’inspirant du continuum et des programmes d’études, afin de déterminer les méthodes de collecte des données d’évaluation. L’exercice du jugement professionnel signifie que le Ministère ne s’attend pas, pas plus qu’il ne considère approprié, que tous les élèves soient soumis à une évaluation approfondie de chaque compétence pour les fins visées par cette politique. De plus, le gouvernement provincial ne fournit pas ou ne prescrit pas d’outils ni de stratégies d’évaluation précises. Dans bien des cas, les enseignants sont en mesure de préparer les rapports requis sur les niveaux de performance des élèves à partir de leurs travaux quotidiens et de leurs conversations avec les élèves. Les enseignants peuvent également utiliser des stratégies afin d’obtenir la participation des élèves à une réflexion sur leur apprentissage. ____________ * On peut consulter le document de politique au <www.edu.gov.mb.ca/m12/eval/eva_oblig_3-4_lec.html>. Interprétation et utilisation des résultats des évaluations et des tests provinciaux A2 Données recueillies Les écoles transmettent les données d’évaluation de chaque élève à ses parents pour chaque compétence de base en lecture et en notions de calcul, en indiquant si l’enfant • a besoin d’un soutien continu • a besoin d’être guidé pour répondre aux attentes • répond aux attentes Les écoles compilent aussi le nombre total d’élèves performant à ces niveaux et envoient les données à leur division qui regroupe tous les résultats et les communique au Ministère (les écoles indépendantes envoient leurs résultats directement au Ministère). Le Ministère prépare un rapport provincial indiquant le pourcentage d’élèves, à la grandeur de la province, qui performent à chacun des trois niveaux pour chaque compétence d’après l’évaluation faite par chaque enseignant de ses élèves. Utilisation des résultats Enseignants et directeurs d’école Les résultats d’évaluation peuvent servir de base de réflexion et de discussion entre les éducateurs relativement aux besoins en matière d’apprentissage des élèves. • Ils aident à la planification globale de l’enseignement en aidant à cerner les tendances relatives au rendement. • Ils peuvent aider à cerner les secteurs d’enseignement convenant à certains élèves ou uploads/s1/ interpretation.pdf