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COMPLÉMENT AU PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE ENSEIGNEMENT PRIMAIR

COMPLÉMENT AU PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET SECONDAIRE Français, langue seconde Formules pédagogiques favorisant l’interaction et la production orale Inspiré de Formules pédagogiques : modes de structuration des échanges verbaux Adaptation Diane Alain et Catherine Goudreau Programmes de français, langue seconde Direction de la formation générale des jeunes Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur Automne 2019 Pour tout renseignement, s’adresser à l’endroit suivant : Renseignements généraux Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur 1035, rue De La Chevrotière, 21e étage Québec (Québec) G1R 5A5 Téléphone : 418 643-7095 Ligne sans frais : 1 866 747-6626 Ce document peut être consulté sur le site Web du Ministère : education.gouv.qc.ca. © Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur ISBN 978-2-550-85260-5 (PDF) Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2019 19-00358 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION..............................................................................................................................................5 SECTION A – FORMULES FAVORISANT L’INTERACTION ORALE .........................................................................6 1. L’ATELIER (P) .......................................................................................................................................6 2. LE BOURDONNEMENT (P) (S) ................................................................................................................7 3. LE BRISE-GLACE (P) (S)..........................................................................................................................8 4. LE CARREFOUR (P) (S)...........................................................................................................................9 5. LE CERCLE D’IDÉES / LE CERCLE DE LECTURE (P) (S) .............................................................................. 10 6. LE CERCLE MAGIQUE (P)..................................................................................................................... 12 7. LA CHAISE DE L’AUTEUR (P) (S) .......................................................................................................... 13 8. LE CONSEIL DE COOPÉRATION (P) ....................................................................................................... 14 9. LES CONSEILS EXTERNES (P) (S) ........................................................................................................... 15 10. LA CRÉATION VISUELLE (S) ................................................................................................................ 16 11. LE DÉBAT (S) .................................................................................................................................... 18 12. LA DÉMONSTRATION (P) (S).............................................................................................................. 19 13. LA DISCUSSION À RELAIS (P) (S)......................................................................................................... 20 14. L’ENTRETIEN COLLECTIF / L’ENTREVUE DE GROUPE (P) (S).................................................................. 21 15. L’ENTRETIEN EN TÊTE À TÊTE (P) (S) ................................................................................................. 22 16. L’ENTREVUE (P) (S) ........................................................................................................................... 23 17. L’ÉTUDE DE CAS (S) .......................................................................................................................... 24 18. LE FORUM D’ENTREVUE (P) (S) ......................................................................................................... 25 19. L’IMPROVISATION (P) (S) .................................................................................................................. 26 20. LE JEU DE RÔLES (P) (S)..................................................................................................................... 28 21. LE JEU-QUESTIONNAIRE (P) (S).......................................................................................................... 29 22. LE KALÉIDOSCOPE (S) ....................................................................................................................... 30 23. LES PETITS CONTEURS (P) ................................................................................................................. 31 24. LE PHOTOLANGAGE (P) (S)................................................................................................................ 32 25. LE RAPPEL DE RÉCIT (P) (S)................................................................................................................ 33 26. LE REMUE-MÉNINGES (P) (S) ............................................................................................................ 34 27. LA ROTATION (P) (S) ......................................................................................................................... 35 28. LE SONDAGE (S) ............................................................................................................................... 36 29. LA TABLE D’EXPERTS (S).................................................................................................................... 37 30. LA TECHNIQUE PHILIPPS 6.6 (P) (S) ................................................................................................... 38 31. LA VISITE ÉDUCATIVE (P) (S).............................................................................................................. 39 4 SECTION B – FORMULES FAVORISANT LA PRODUCTION ORALE ................................................................... 40 1. LA BALADODIFFUSION (P) (S) .............................................................................................................. 40 2. LE BOOKTUBE (S) ............................................................................................................................... 41 3. L’EXPOSÉ (P) (S) ................................................................................................................................. 42 4. LES MARIONNETTES (P) ...................................................................................................................... 43 5. LA RADIO SCOLAIRE (P) (S).................................................................................................................. 44 6. LE RÉCITAL (P) (S) ............................................................................................................................... 46 7. LA RENCONTRE ÉCLAIR (P) (S) ............................................................................................................. 47 8. LA SAYNÈTE (P) (S) ............................................................................................................................. 48 9. LE SYMPOSIUM (P) (S) ........................................................................................................................ 49 10. LE TÉMOIGNAGE (P) (S) .................................................................................................................... 51 SUGGESTIONS DE SITES À CONSULTER .......................................................................................................... 52 LÉGENDE DES ILLUSTRATIONS ENSEIGNANT RESSOURCE ÉLÈVE ÉLÈVE-RESSOURCE PORTE-PAROLE 5 INTRODUCTION Le présent outil pédagogique propose une variété de formules favorisant l’interaction orale (section A) ou la production orale (section B) en classe. Il constitue une adaptation du document Formules pédagogiques : modes de structuration des échanges verbaux 0 F1 aux particularités et aux réalités de l’enseignement du français, langue seconde, au primaire (P) et au secondaire (S). Il établit, à titre d’exemples ou de suggestions, des liens avec la Progression des apprentissages du programme de base du primaire et du secondaire. Toutefois, les enseignantes et enseignants du programme d’immersion ou du programme enrichi pourraient aisément adapter les pistes proposées et les contenus ciblés en fonction du niveau de leurs élèves. Ces liens touchent les éléments de la situation ou les conventions de communication, les repères culturels, le lexique, la grammaire du texte et de la phrase ou les stratégies. Les formules visent le développement et l’acquisition d’une variété de stratégies et de connaissances et certaines permettent à l’élève de se questionner sur sa démarche et à l’enseignante ou l’enseignant de lui offrir une rétroaction. Chaque formule pédagogique comporte une description, des buts et des avantages, des pistes pédagogiques possibles et des liens avec la Progression des apprentissages. Certaines formules favorisent l’articulation oral-écrit, alors que d’autres prévoient l’utilisation de phrases modélisées. Complètement adaptables, les formules sont parfois bien connues, parfois innovatrices. Celles qui touchent le développement de la compétence à produire des textes en français à l’oral visent à offrir une solution de rechange aux formes habituellement privilégiées, telles que l’exposé. La liste des formules pédagogiques proposées dans ce document n’est pas exhaustive. Chacune d’elles peut être modifiée pour correspondre à des visées pédagogiques particulières, au contenu enseigné ou aux besoins des élèves. Il en est de même pour les liens avec la Progression des apprentissages, qui constituent des exemples de points d’ancrage concrets dans les programmes. Bonne expérimentation! 1 Monique LE PAILLEUR et Janie CAZA, Formules pédagogiques : modes de structuration des échanges verbaux, [En ligne], 2011. http://cybersavoir.csdm.qc.ca/abc/files/2017/06/Pages-de-Formules-CO-25-06- 2011.pdf (Consulté le 15 septembre 2019). Ce document s’intéresse à la compétence Communiquer oralement du programme de français, langue d’enseignement, au primaire. 6 SECTION A – FORMULES FAVORISANT L’INTERACTION ORALE Un défi principal se pose aux enseignantes et enseignants qui veulent favoriser le développement de la compétence à interagir chez leurs élèves: repérer et mettre à profit toutes les possibilités d’interaction orale qui se présentent en classe et y trouver des occasions privilégiées de faire parler les élèves en français, dans des situations de communication authentiques. 0 B1. L’ATELIER (P) DESCRIPTION − Regrouper les élèves en sous-groupes selon les tâches à accomplir ou les besoins établis (ex. : réviser des notions, approfondir des concepts, échanger des informations). − Leur demander de réaliser les ateliers selon un ordre et un horaire préétablis (ex. : rotation toutes les 20 minutes). Précisions : ´ Les élèves s’entraînent ou travaillent en groupes restreints sous la supervision d’une personne-ressource (ex. : enseignant, parent, stagiaire, élève expert). ´ Le choix des ateliers peut aussi être laissé aux élèves, qui s’y inscrivent selon leurs besoins. BUTS ET AVANTAGES − S’approprier un contenu en coconstruction. − Intégrer des concepts. − Consolider ou réinvestir des notions. − S’entraider en complémentarité. PISTES PÉDAGOGIQUES − Réaliser une expérience scientifique. − Approfondir un concept à l’aide d’un jeu de société. − Utiliser une application pour coconstruire un texte. LIENS AVEC LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES (PDA) PRIMAIRE − Adopter une attitude d’ouverture : a. à l’égard de ses pairs (PDA, programme de base, p. 5, A-6). − Participer activement : a. en prenant des risques; b. en saisissant les occasions de parler en français; c. en reprenant les propos de son interlocuteur; d. en s’ouvrant à de nouvelles expériences (PDA, programme de base, p. 4, A-5). 7 1 B2. LE BOURDONNEMENT (P) (S) DESCRIPTION − Poser une question et demander aux élèves d’y répondre en s’adressant aux deux ou trois personnes qui se trouvent à proximité. − Leur demander ensuite d’échanger immédiatement leurs idées pendant deux ou trois minutes. − Leur demander de désigner un porte-parole par sous-groupe pour la synthèse finale en grand groupe. Précision : ´ Cette formule pédagogique nécessite un système efficace d’interruption (ex. : signal, son, geste, mot-clé). BUTS ET AVANTAGES − Prendre des risques. − Donner son opinion et échanger brièvement des idées avec des camarades. − Surmonter sa timidité, car on s’adresse seulement aux personnes près de soi et non à l’ensemble du groupe. PISTES PÉDAGOGIQUES − Anticiper la fin d’un album ou d’un film. − Proposer des solutions à un problème. − Réagir rapidement à propos d’un sujet controversé. − Se concerter pour répondre à une question. LIENS AVEC LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES (PDA) PRIMAIRE SECONDAIRE − Participer activement : a. en prenant des risques; b. en saisissant les occasions de parler en français; c. en reprenant les propos de son interlocuteur; d. en s’ouvrant à de nouvelles expériences (PDA, programme de base, p. 4, A-5). − Faire un résumé pour démontrer sa compréhension des propos entendus et des textes lus (PDA, programme de base, p. 32, B-8). 8 2 B3. LE BRISE-GLACE (P) (S) DESCRIPTION Pour favoriser les échanges entre des élèves qui se rencontrent pour la première fois ou pour consolider les équipes de travail, réduire les tensions et accroître le désir de collaboration : − Demander aux élèves d’écrire cinq mots ou de dessiner cinq objets; − Leur demander ensuite de trouver un partenaire et de lui faire deviner les mots à l’aide de gestes, de mimiques ou de sons. Après un temps déterminé, échanger les rôles; − Leur demander de désigner un porte-parole par dyade qui viendra présenter les membres de l’équipe et nommer le mot le plus difficile à deviner. Précisions : ´ De nombreuses activités brise-glace sont possibles. Il est judicieux d’en choisir une adaptée à l’âge et aux champs d’intérêt des élèves. ´ Des objets matériels ou virtuels peuvent être utilisés en guise de supports (ex. : illustrations, accessoires, jouets, cartes, symboles, questionnaires). BUTS ET AVANTAGES − Apprendre à se connaître. − Percevoir des affinités. − Créer des liens. − Consolider des équipes de travail. PISTES PÉDAGOGIQUES − Accueillir un nouvel élève en classe. − Former de nouvelles équipes de travail au sein d’un uploads/s1/ formules-pedagogiques-primaire.pdf