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Secteur de l’environnement Commission scolaire de Montréal [Mars 2015] Guide d’

Secteur de l’environnement Commission scolaire de Montréal [Mars 2015] Guide d’implantation et d’animation des comités verts Les conditions gagnantes 1 Guide d’implantation et d’animation des comités verts dans les établissements de la CSDM Les conditions gagnantes Table des matières INTRODUCTION 2 1. Un comité vert… pourquoi? Objectifs 4 2. Un comité vert… pour qui? Composition 4 3. Un comité vert… comment? Fonctionnement 5 4. Un comité vert… quoi? Contenu et animation 6 CONCLUSION 9 ANNEXES Annexe 1 Exemples d’objectifs, de moyens (projets ou activités) et d’indicateurs pour la planification annuelle d’un comité 10 Annexe 2 Calendrier « vert » et idées de ressources 11 Annexe 3 Exemples d’activités de reconnaissance 16 Annexe 4 Suggestions d’activités brise-glace et de jeux coopératifs 18 Annexe 5 Banque de pratiques porteuses 26 BIBLIOGRAPHIE 28 2 INTRODUCTION Le Plan vert 2014-2019 de la Commission scolaire de Montréal (CSDM) vise notamment la formation d’écocitoyens. Un des moyens retenus pour soutenir le personnel dans la mise en œuvre de cette orientation est l’élaboration d’un guide pratique pour mettre en place des comités verts dans les établissements incluant des outils d’animation. Le guide est divisé en quatre sections : 1. Un comité vert… pourquoi? Objectifs 2. Un comité vert… pour qui? Composition 3. Un comité vert… comment? Fonctionnement 4. Un comité vert… quoi? Contenu et animation Les annexes offrent un complément d’information pour répondre aux différents besoins des milieux. Annexe 1 : Exemples d’objectifs, de moyens (projets ou activités) et d’indicateurs pour la planification annuelle d’un comité Annexe 2 : Calendrier « vert » et idées de ressources Annexe 3 : Exemples d’activités de reconnaissance Annexe 4 : Suggestions d’activités brise-glace et de jeux coopératifs Annexe 5 : Banque de pratiques porteuses Bonne lecture! Dans ce document, l’emploi du masculin pour désigner des personnes n’a d’autres fins que celle d’alléger le texte. Auteure : Carole Marcoux, conseillère pédagogique, Secteur de l’environnement Services généraux Collaboration : Bertille Marton, analyste, Secteur de l’environnement Services généraux Claire Pelletier, directrice adjointe, Services généraux Révision linguistique : Sophie Archambault, réviseure, Secrétariat général Consultation : les membres du Comité central de l’environnement soit ; Christian Amesse, directeur, école Charles-Lemoyne Normand Brunet, conseiller en prévention, Service des ressources matérielles Guilène Charles, animatrice à la vie spirituelle et à l’engagement communautaire, Services éducatifs Geneviève Côté, analyste par intérim, Services généraux Francine Déragon, gestionnaire administrative, centre Marie-Médiatrice Isabelle Desaulniers, parent, école Atelier Anne-Marie Deschamps, agente d’administration, Service des ressources financières Sacha Fillon, gestionnaire administratif, École des métiers des Faubourgs-de-Montréal Fanny Humbert, analyste, Service des ressources matérielles Anne Labbé, enseignante, école Louis-Riel Caroline Lapointe, ingénieure, Service des ressources matérielles Mohammed Maazami, commissaire, Ahuntsic-Est–Saint-Michel Lewis Martin, directeur, école Père-Marquette Françoise Maréchal, enseignante, école Saint-Justin Claude Martel, enseignant, école Saint-Barthélemy Pierre Saint-Arnault, concierge, école Saint-Nom-de-Jésus Lina Sarraf, enseignante, école Évangéline Ben Valkenburg, commissaire, Plateau–Mile End 3 Apports d’un comité vert pour sa communauté1 1 Extrait du guide CAP sur les jeunes bénévoles du Réseau de l’action bénévole du Québec, 2011 SEMER LES GRAINES À travers un engagement bénévole, le personnel et les jeunes se sensibilisent à des causes sociales, ont des moyens pour agir, explorent des façons d’exercer leur citoyenneté et comprennent les responsabilités sociales qui y sont liées. ARROSER L’ARBRE Leur participation permet à la communauté et à ses représentants de profiter d’autres points de vue qui peuvent être riches et innovateurs sur les enjeux qui concernent les jeunes, tout en canalisant leur potentiel de façon constructive. RÉCOLTER LES FRUITS En entreprenant un engagement bénévole à un jeune âge, les élèves ont davantage de chances de maintenir leurs engagements à long terme dans leur communauté et de développer des valeurs citoyennes. 4 1. Un comité vert… pourquoi? Objectifs L’action d’un comité vert dans un établissement scolaire vise à :  participer à la mise en œuvre du Plan vert 2014-2019 de la CSDM;  contribuer à la formation d’écocitoyens;  créer un sentiment d’appartenance du personnel et des jeunes à leur école et à leur milieu;  assurer la réalisation de projets environnementaux dans l’établissement;  mobiliser le personnel et les élèves dans des actions concrètes de protection ou d’amélioration de l’environnement;  faire rayonner l’environnement dans l’établissement et dans la communauté;  tisser des liens entre l’école et la communauté;  construire, chez les jeunes, une vision plus positive du monde qui les entoure (pédagogie de l’espoir). 2. Un comité vert… qui? Composition La composition des comités est très variable d’un milieu à l’autre. Ce qui importe, c’est de travailler avec des personnes qui sont motivées à s’engager. Elles créeront plus facilement un mouvement environnemental positif dans l’établissement. Idéalement, le comité vert serait composé :  d’un membre de la direction;  d’au moins un élève par niveau ou par cycle d’enseignement;  d’au moins deux enseignants de domaines ou de niveaux différents;  d’un professionnel (conseiller pédagogique, psychologue, etc.);  d’un technicien (en travaux pratiques, en éducation spécialisée, etc.);  d’un concierge ou d’un aide-concierge;  d’un ou de parents comme membres permanents ou de façon ponctuelle selon les projets;  d’un représentant d’un organisme partenaire comme membre permanent ou de façon ponctuelle, selon les projets (ex. : éco-quartier, Conseil régional de l’environnement de Montréal, Action REbuts, Vélo Québec, etc.). Note : Au primaire, le service de garde peut être associé aux activités du comité. Cependant, à cause de l’horaire de chacun, il peut être difficile de trouver un moment de réunion qui convient à tous. Dans ce cas, une personne du comité vert peut faire le lien avec le service de garde. La composition d’un comité telle que décrite ci-dessus est représentative de l’ensemble de l’équipe-école. Ainsi, les actions choisies reflètent mieux les préoccupations de la communauté et la collaboration de l’ensemble de l’équipe-école est plus facile à obtenir. Le principal défi est la cohésion et la gestion du groupe. Même si la représentativité de la communauté scolaire est importante au sein du comité, le degré de motivation initiale des participants est un critère de succès à considérer. 5 Il existe aussi d’autres modèles de comité. En voici quelques-uns :  participation des élèves d’une classe avec leur enseignant;  participation de certains élèves de deux ou de trois classes (groupes ou discipline au secondaire) avec les enseignants concernés et possiblement un professionnel;  formation d’un comité d’élèves et d’un comité d’adultes avec une ou deux personnes du comité d’adultes pour assurer le lien entre les deux;  contribution du conseil étudiant sous la supervision d’un ou de deux enseignants;  etc. Il importe d’informer la direction des décisions du comité après chaque réunion et d’obtenir son appui avant la mise en œuvre des activités ou des projets si aucun représentant de la direction ne siège au comité. Une autre personne souvent très importante pour mettre en place les projets du comité est le concierge de l’établissement. Il est donc important de l’inviter à collaborer à la planification et à la réalisation des activités. 3. Un comité vert… comment? Fonctionnement Quel que soit le moment choisi pour tenir les réunions du comité, il importe de maintenir une régularité dans la fréquence des rencontres : chaque mois (minimum), toutes les deux semaines, tous les jours « 5 » ou chaque semaine, etc. Dans les moments de réalisation d’activités, les réunions peuvent être plus fréquentes. Prévoyez des rencontres d’environ 60 minutes. Il est nécessaire de nommer une personne responsable du comité qui :  convoque et anime les réunions;  prend les notes et assure le suivi avec l’aide des autres membres. Idéalement, la personne responsable du comité est capable d’établir une relation de confiance et de respect avec les membres, jeunes ou adultes. Si cette personne est un enseignant, son engagement pourrait être reconnu dans sa tâche annuelle globale. Tous les participants ont au moins une responsabilité. En voici quelques exemples :  avant ou après les réunions : réserver le local, faire le rappel, coordonner les communications, avoir une tâche particulière liée à une activité déterminée, etc.;  pendant les réunions : faire la gestion du temps ou du matériel, prendre les présences, etc. Pour former le comité vert dès la rentrée scolaire, les personnes concernées pourraient proposer au comité de participation des enseignants aux politiques de l’école (CPEPE) de traiter ce point à la fin de l’année scolaire précédente. 6 4. Un comité vert… quoi? Contenu et animation La première réunion permet aux membres :  de se connaitre, s’il y a lieu (si intérêt, voir une liste d’activités brise-glace, annexe 4);  de décrire très brièvement les activités du comité de l’année précédente (s’il y a lieu) ainsi que la situation générale de l’établissement2;  de partager sa vision de l’établissement, du quartier et des défis écologiques qui y sont liés;  d’échanger sur des objectifs à déterminer pour le comité vert;  de s’exprimer sur des projets ou des activités à réaliser pour l’année en cours. Lors de cette première rencontre, animez une séance de remue-méninges. Toutes les idées sont notées. À la deuxième rencontre, le comité peut :  déterminer un ou uploads/s1/ guide-dimplantation-et-danimation-des-comitc3a9s-verts.pdf