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–––––––– APEDAF ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Jouer la différence Des jeux pour enfants sourds et entendants –––––––– APEDAF ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––– APEDAF ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––– APEDAF ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Jouer la différence Des jeux pour enfants sourds et entendants Un outil de l’APEDAF destiné à un large public A P E D A F Association des Parents d’Enfants Déficients Auditifs Francophones Rue Van Eyck, 11A, bte 5, 1050 Bruxelles Tél. : 02/644.66.77 Fax. : 02/640.20.44 Mail : info@apedaf.be Site : www.apedaf.be –––––––– APEDAF ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––– APEDAF ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Sommaire Avant-propos! 3 Introduction! 5 Présentation du livret! 5 Présentation d’une ﬁche d’activité! 5 Quel jeu pour quel âge?! 6 L’enfant sourd! 7 L’anatomie de l’oreille! 7 Qu’est-ce que la surdité ?! 8 A quoi servent les appareils auditifs ?! 8 Qu’entend-t-il ?! 9 Que comprend-t-il ?! 9 La lecture labiale ?! 9 La langue des signes ?! 9 Que peut-il se passer avec son appareil ?! 9 Quelles sont les précautions à prendre ?! 11 L’implant cochléaire! 11 Attitudes à adopter face à l’enfant sourd! 11 Les ﬁches de jeux! 13 Table des jeux! 15 APEDAF! - 1 -! Jouer la différence APEDAF! - 2 -! Jouer la différence Avant-propos L’APEDAF est l’association des parents d’enfants déﬁcients audi- tifs francophones. C’est donc une association ouverte à tous ceux dont les enfants sont atteints d’une déﬁcience auditive légère ou profonde. Notre première mission est de fournir aux parents en détresse des informations, des conseils mais surtout un espace de dialo- gue. Nous leur permettons de se rencontrer régulièrement, dans une ambiance sérieuse ou festive selon les circonstances, aﬁn de partager leurs expériences, leur vécu. Nous essayons de rompre le sentiment d’isolement auquel sont confrontés les parents lors de l’annonce de la surdité ou lorsqu’ils s’engagent dans un che- min aussi hasardeux que celui qui peut les conduire à une im- plantation cochléaire. Le fait que nous soyons une association de parents signiﬁe que nous ne sommes pas des spécialistes ou des professionnels de la surdité. Nous ne sommes ni médecin, ni audiologiste. Nous ne pouvons donc faire part que de notre vécu, étant entendu toute- fois que cela fait plus de 25 ans que notre association a été créée en manière telle que nous avons accumulé de nombreuses con- naissances pratiques et que nous pouvons nous prévaloir d’une réelle expérience. Nos membres étant fréquemment confrontés à la difﬁculté de trouver un enseignement adapté à leurs enfants, une de nos acti- vités a pris une importance toute particulière, à savoir notre ser- vice d’aides pédagogiques. Ces aides pédagogiques sont des personnes qui assistent les enfants qui bien qu’atteints de déﬁ- cience auditive lourde, sont intégrés dans l’enseignement ordi- naire. Elles se rendent dans les diverses écoles pour interpréter ou coder les propos des instituteurs et aider les enfants à faire leurs devoirs, à étudier leurs leçons … Leur travail quotidien en prise avec la réalité concrète est une source inépuisable d’informations et le bilan réalisé à l’occasion du 25e anniversaire de notre association a débouché sur une ré- ﬂexion sur notre rôle et notre place au sein de la société. Trop souvent, les connaissances que nous avons progressive- ment acquises sont restées conﬁnées soit dans des rapports con- ﬁdentiels destinés aux parents concernés ou aux aides pédagogi- ques elles-mêmes, soit dans des rapports administratifs servant à justiﬁer l’utilisation des subventions et aides accordées par les pouvoirs publics. Nous souhaitons actuellement nous ouvrir beaucoup plus largement à la société et mettre des informations à disposition de tous ceux qui, à un moment quelconque de leur APEDAF! - 3 -! Jouer la différence parcours professionnel, social ou humain, seront confrontés à la surdité et à l’accueil de la personne différente. C’est dans ce contexte que nous avons souhaité éditer la pré- sente farde de jeux. Le jeu est en effet un moyen idéal pour ac- quérir des connaissances pratiques, pour appréhender la réalité, pour aller à la rencontre de l’autre et, ﬁnalement, pour susciter une réﬂexion et un accueil. Nous espérons que la farde dont vous tenez un exemplaire entre les mains, ne restera pas enfermée dans des foyers pour sourds ou des bibliothèques spécialisées mais qu’elle entrera dans de nombreuses maisons aﬁn de faciliter l’accueil d’un enfant sourd, par exemple, à l’occasion d’une fête d’anniversaire organisée par une famille d’entendants. Les différentes ﬁches sont le fruit du travail et de l’imagination de Josée Comparato et de Caroline Mahin. Qu’elles soient ici remer- ciées pour la qualité du travail accompli. Merci aussi à celles des aides pédagogiques qui ont proposé l'un ou l'autre jeu. Bon amusement à tous ! Bruxelles, le 15 décembre 2005. Bernard LIETAR Président APEDAF! - 4 -! Jouer la différence Introduction Ce livret ne s’adresse pas directement aux enfants, mais aux adultes amenés à prendre en charge un groupe d’enfants dans lequel pourrait se trouver un enfant sourd. Moyennant quelques adaptations et suivant quelques conseils, tout animateur, enseignant, parent peut accueillir un enfant sourd pour n’importe quelle activité. Rien n’est interdit à l’enfant sourd! Présentation du livret Ce livret est composé de ﬁches d’activités répertoriées en 3 ca- tégories. Les jeux de langue Les jeux de langue permettent aux enfants de jouer avec les mots, d’enrichir leur vocabulaire, construire du sens et surtout se familiariser avec la langue. Les jeux de coopération Les jeux de coopération permettent aux enfants d’apprendre concrètement que chacun peut participer et contribuer à la joie d’être ensemble en se sentant respecté, écouté, reconnu. Ils participent au respect de la différence. Les jeux populaires Les jeux divers n’ont aucun but pédagogique apparent, ce sont des jeux assez connus qui peuvent servir d’intermède lors d’acti- vités demandant une grande concentration. Présentation d’une ﬁche d’activité Pour les jeux de langue et de coopération, chaque ﬁche repren- dra : • les objectifs; • l’âge des enfants; • le matériel; • le déroulement. Des adaptations éventuelles ou conseils sont proposés à l’animateur pour permettre à l’enfant sourd de participer au jeu au même titre que ses camarades (une sélection a déjà été opé- rée dans le choix des jeux de manière à ne pas mettre l'enfant sourd en trop grande difﬁculté). Des variantes éventuelles ont pour objectifs d’enrichir l’activité par une modiﬁcation des règles ou suivant l’âge des enfants. APEDAF! - 5 -! Jouer la différence Quel jeu pour quel âge? A chaque stade du développement de l’enfant correspondent diffé- rents types de jeux. Bien connaître ces étapes permet à l’adulte de proposer des activités ludiques qui sont adaptées aux besoins des enfants dont il s’occupe. Les jeux sensori-moteurs favorisent chez le tout petit la maîtrise de ses mouvements et de ses gestes. En effet, la répétition des mêmes actions va lui permettre de découvrir son corps et son environne- ment. Ainsi, il commence à classer le monde en deux catégories, le moi et le non-moi. L’immédiateté du résultat va sans conteste lui procurer beaucoup de plaisir. Par exemple, l’enfant qui lâche sa tétine et qui la fait tomber par terre, va pouvoir vérifier ses hypothèses : je lâche, ça tombe. De même que ces jeux vont contribuer au développement des ses capacités motrices, il va apprendre à marcher, à ramper, à attraper, ... Ces jeux sont réservés au domaine du petit enfant, cependant, il suffit de regarder des enfants plus âgés pour remarquer que ces activités ludiques font toujours partie de la vie de tout enfant quelque soit son âge. Les enfants de tout âge s’amuseront toujours à grimper, à rouler par terre, à sauter le plus loin possible. Les jeux de « faire semblant » sont également appelés « jeux symboliques ». C’est vers l’âge de 18 mois que l’on constate que les enfants acquiè- rent une grande capacité à imaginer et à imiter. Ils jouent à imiter papa qui répare la voiture, le grand frère qui fait ses devoirs, … Ils imaginent être un grand chevalier sans peur ou encore pour les petites filles, être une belle princesse. L’enfant joue tout simplement au théâtre de la vie en se mettant en scène. A partir de 5-6 ans, ces jeux deviennent collectifs et deviendront de plus en plus sophistiqués avec le temps. Entre 7 et 12 ans, les règles de jeux deviennent importantes pour l’enfant. Dès lors apparaît une évolution du concret vers la stratégie. Apparaissent alors les constructions et l’élaboration d’histoires plus complexes. En effet, dans cette tranche d’âge, l’enfant joue moins en solitaire et préfère particulièrement les jeux de groupe. APEDAF! - 6 -! Jouer la différence L’enfant sourd L’enfant sourd est avant tout un enfant. Il aime, rire, jouer, s’amuser, communiquer et participer aux diffé- rentes activités du groupe. Il ne faut pas s’arrêter à ce que l’enfant n’est pas ou ne peut pas être, à ce qu’il ne fait pas ou ne peut pas faire mais s’appuyer davantage sur ce que cet enfant est ou peut être, sur ce qu’il fait ou peut faire. En tant qu’animateur, enseignant ou autres, accueillir un enfant sourd dans un groupe va certainement entraîner toutes une série de questions : • Qu’est-ce que la surdité ? • uploads/s1/ jeux-enfants-sourds.pdf