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Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 – Régine Béhague et Sylvie Ro

Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 – Régine Béhague et Sylvie Rost – CP EPS 68 Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 – Régine Béhague et Sylvie Rost – CP EPS 68 Les danses collectives en maternelle : une démarche d’apprentissage Préalable : Les compétences à acquérir : - Se situer dans l’espace : o Occuper tout l’espace de la salle o identifier et s’approprier les directions o Identifier et reproduire les trajets o Identifier et s’intégrer dans des formations collectives (rondes, lignes,…) - S’approprier les repères de temps : o Suivre une pulsation o Identifier les changements de phrase musicale - Gérer les relations aux autres : o Donner la main à un ou d’autres enfants o Suivre un (des) autre(s) enfants o Se situer dans une formation par rapport aux autres, identifier et retrouver son partenaire o Accepter de changer de partenaire - Réaliser les mouvements : o Apprendre, coordonner les pas, puis les coordonner à une musique o Apprendre, coordonner les gestes d’une danse, dissocier (droite / gauche) … puis les coordonner à une musique - Mémoriser une danse et la reproduire : o Prendre ses repères dans l’espace, se situer à chaque moment de la danse o Prendre ses repères sur la musique ou la chanson o Prendre ses repères par rapport aux autres o Mémoriser les pas et gestes o Gérer ses émotions pour pouvoir être attentif et concentré jusqu’à la fin de la danse Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 – Régine Béhague et Sylvie Rost – CP EPS 68 Une démarche d’apprentissage en danses collectives 1. Les 1ères situations : les enfants se déplacent en dispersion dans la salle, puis répondent à un signal sonore On peut varier les modes de déplacement, la nature du signal, et ce qui est demandé au signal, et ainsi jouer sur plusieurs niveaux de difficulté, et sur tous les registres : espace, temps, relation à l’autre, coordination : Les enfants se déplacent… Nature du signal Ce qu’il faut faire au signal - En marchant dans la salle, sans musique - En marchant dans la salle et en chantant une chanson - En marchant dans la salle en musique - En sautillant dans la salle en musique - … - un coup de tambourin - la chanson s’arrête - la musique s’arrête - au changement de phrase - quand on entend.. un mot, un instrument,….. - … - s’arrêter - s’arrêter en s’accroupissant - changer de direction - se réfugier dans un cerceau - se mettre par 2 - faire demi-tour - repartir à reculon - faire un pas différent - ½ classe s’arrête (les arbres) et l’autre ½ classe continue (les renards)… puis on inverse - …. 2. Les jeux de rythmes : Apprendre à marquer la pulsation : - Marcher au son régulier du tambourin (plus ou moins rapide) - Marquer la pulsation d’une chanson, en frappant dans les mains tout en chantant. (*on commencera par les chansons, puis on travaillera sur des chansons enregistrées, puis sur toutes sortes de musiques) - Idem en marchant et frappant dans les mains (idem*) - Marquer la pulsation d’une musique, en frappant dans les mains - Idem en frappant et en marchant - Idem, et maintenir la fréquence quand le son de la musique est baissé, et la retrouver quand on remet le son fort. - « La fée baguette » : Sur une musique bien rythmée, les enfants se déplacent en faisant circuler 2 baguettes de l’un à l’autre. Lorsque la musique s’arrête, le joueur qui tient les baguettes doit reproduire un rythme donné par l’enseignant. - Idem sur une chanson rythmée : « Je suis sauterelle » Apprendre à identifier des phrases musicales : « quand la musique change »… (idem*) : - Frapper dans ses mains à chaque changement de phrase - « Promenades » : Les enfants se déplacent sur une musique. A chaque changement de phrase, l’enseignant tape sur le tambourin. Les enfants doivent alors changer de direction ou de mode de déplacement. Plus tard, l’enseignant ne donnera plus de signal. - Marcher sur la 1ère phrase, puis s’arrêter et frapper dans ses mains sur la 2ème, etc. - 1 groupe frappe dans ses mains pendant que l’autre marche, puis inverser sur la phrase suivante - En ronde, changer de sens aux changements de phrases Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 – Régine Béhague et Sylvie Rost – CP EPS 68 - Par 2, départ d’un même point : X fait un déplacement sur la phrase A, Y attend et l’observe. Puis sur la phrase A’ (identique à A) Y reproduit le déplacement de X et le rejoint. On peut inverser les rôles sur B B’. - Seul, départ dans un cerceau : sur A faire un déplacement donné. Sur A’ le refaire à l’identique en sens inverse pour se retrouver dans son cerceau de départ. - « La traversée du pont » : Les enfants sont en ligne derrière un tracé au sol. Ils doivent traverser le pont, c'est-à-dire atteindre une deuxième ligne. Il leur faudra traverser le pont : 1. avant la fin de la chanson, 2. exactement à la fin de la chanson (d’où nécessité d’adapter le déplacement à la durée), 3. exactement à la fin de la phrase musicale, … Apprendre à identifier des rythmes : En maternelle, on peut : - Marcher, frapper des mains, … sur la pulsation. - Courir, faire des sautillés, des galops (sur un rythme « et 1 et 2 et 3… ») - Faire des balancer sur des musiques à 3 temps (1 2 3, 1 2 3,… ) rythme de valse. Les changements de phrase pourront être assortis de changements de pas (voir précédemment) 3. Les jeux d’espace (pour construire des formations) On aménage l’espace avec des repères, de moins en moins nombreux. Une seule consigne est donnée, elle correspond au signal (comme précédemment) Pour apprendre à faire une ronde : matérialisation Avant le signal (cf différents signaux vus précédemment) Ce qu’il faut faire au signal Un grand cercle qui fait le tour le la salle Evoluer dans le cercle Aller à l’extérieur du cercle Des cerceaux dispersés dans la salle, ou des plots Evoluer en chaines de 4 (ou en files, ou en petits trains) Aller autour d’un cerceau ou d’un plot et faire une ronde Des cerceaux dispersés dans la salle, et chaque enfant sait d’avance à quel cerceau il devra aller (4 enfants par cerceau) Evoluer individuellement partout dans la salle Rejoindre son cerceau et faire une ronde à 4 Au 2ème signal tourner dans l’autre sens Idem mais sans prévoir quel enfant va vers quel cerceau Un cerceau pour 10 enfants Evoluer en chaînes de 4 et de 6 (préparées à l’avance) Au 1er signal les chaînes de 4 vont faire une ronde autour des cerceaux Au 2ème signal les chaînes de 6 se placent en ronde autour des rondes de 4 (2 rondes concentriques) Au 3ème signal on change de sens… • Les jeux de file : La file peut conduire au cercle, puis à la ronde, puis revenir à la file. Il faut « suivre son voisin ». Plusieurs files courtes peuvent évoluer en même temps. Alterner file circulaire et ronde aux changements de phrase. Retourner la ronde : le meneur lâche une main, tourne vers l’extérieur et guide la chaîne sur un autre cercle. Se retourner dans la ronde : s’arrêter, lâcher les mains, faire ½ tour, reprendre les mains. Stage filé Maternelle - Vendredi 17 décembre 2010 – Régine Béhague et Sylvie Rost – CP EPS 68 Exemples : support consigne principale commentaire « Rintintin » (éd. revue EPS Chantons, dansons) tout le monde fait une ronde et chante Quand on dit « cousin.. » la ronde s’arrête et les enfants désignés dans la chanson font une petite ronde au milieu des autres On tournera en 2 rondes concentriques, dans le même sens ou dans le sens opposé « J’ai des pommes à vendre » tout le monde fait une ronde et chante Quand on cite des prénoms la ronde s’arrête « retournez-vous » les enfants appelés se retournent, et feront donc la ronde dos au centre La ronde est composée d’enfants de face et de dos. Elle finira quand tous les enfants se seront retournés Pour apprendre à se placer en ligne : matérialisation avant le signal (cf différents signaux vus précédemment) ce qu’il faut faire au signal Une ligne ou chaque place est matérialisée par une pastille - Evoluer librement dans toute la salle - Chanter une chanson connue - Faire une danse connue - … Aller se placer sur la ligne, derrière une pastille On recommence plusieurs fois, et on retourne à la même pastille Puis on recommence et on change de pastille 2 lignes ou chaque place est matérialisée par une pastille Evoluer librement dans toute la salle Aller se placer sur 1 des lignes, derrière une pastille uploads/s3/ danses-collectives-maternelles-2011.pdf