dossier pédagogique DE LA PRESSE ET DES médias DANS l'école® s e m a i n e 27 e

dossier pédagogique DE LA PRESSE ET DES médias DANS l'école® s e m a i n e 27 e 21 - 26 mars 2016 © 2004 Charlie Samuels La liberté d’expression, ça s’apprend ! Publication réalisée avec le soutien de la Délégation à la communication, du Service de l’action administrative et des moyens du Bureau des services généraux SAAM D2 du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Conception et réalisation des fiches de ce dossier par l'équipe du CLEMI avec les contributions de Jean-Marie Charon, Isabelle Féroc Dumez, Divina Frau-Meigs, Magali Eymard, Elsie Russier, Daniel Salles. Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux Coordination générale : Carole Helpiquet Suivi du dossier : Natia Dhal et Nathalie Col Secrétariat d’édition : Thomas Thierry Photo de couverture : © 2004 Charlie Samuels Installation : © Laurie Hawkinson, architecte ; Erika Rothenberg, artiste ; John Malpede, artiste performeur et Creative Time, sponsor. Freedom of Expression National Monument – Foley Square, New York, 2004. Cette installation éphémère invite le public à venir s’exprimer. Conception graphique : Jean-Jacques Desuraune Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (CLEMI) / Réseau Canopé © Réseau Canopé – CLEMI, décembre 2015 ISBN 978-2-240-03959-0 Pour la deuxième année consécutive, La liberté d’expression, ça s’apprend, thème de la Semaine de la presse et des médias dans l’école ® résolument choisi en réponse aux attentats de janvier 2015 perpétrés en France au cours desquels des journalistes, dessinateurs de presse et caricaturistes de Charlie Hebdo notamment, ont perdu la vie, demeure l’axe pédagogique prioritaire. Avec les attentats du 13 novembre 2015 à Paris et à Saint-Denis, une mobilisation citoyenne hors-norme, à la mesure de la gravité des événements, s’impose. Car la liberté d’expression, ça s’apprend, et la citoyenneté, ça se construit. L’éducation aux médias et à l’information accompagne cette double exigence auprès de la communauté éducative toute entière. Le partenariat historique entre le Clemi et les médias est plus que jamais d’actualité, avec le souci de l’appréhension et de la compréhension des grands enjeux qui traversent la société tels que le pluralisme comme socle d’une démocratie vivante, la diversité des points de vue argumentés et développés par des professionnels de l’information, ou encore la responsabilité individuelle et collective face à la production et à la diffusion d’informations. De fait, les médias sont un des piliers démocratiques qui mettent les valeurs de la République au cœur de leur travail. Le dossier pédagogique 2016 de la 27e Semaine de la presse et des médias dans l’école propose un accompagnement des enseignants dans leurs questionnements, leurs doutes mais aussi dans leur engagement à travers leurs projets en classe et dans les établissements. Ces projets peuvent s’appuyer sur les fiches pédagogiques et d’informations-conseils afin d’engager sereinement le travail d’éducation aux médias et à l’information avec les élèves. Chaque année, ce dossier réalisé par les équipes du Clemi, avec les contributions d’enseignants, journalistes, formateurs, experts, juristes, chercheurs impliqués au quotidien dans l’acte éducatif au service de la réussite de toutes et tous, maintient l’exigence d’une grande diversité des sujets proposés, ainsi qu’une expertise en EMI renouvelée à l’aune des transformations rapides que connaissent les médias (traitement, formats, supports, relais et productions sur les réseaux sociaux…) L’avis des enseignants compte et le questionnaire d’évaluation de la Semaine de la presse, à remplir en ligne, est un apport précieux pour enrichir les échanges et valoriser les expériences, pour l’École et ses partenaires. Les équipes du Clemi vous souhaitent une Semaine de la presse fructueuse, enracinée dans les valeurs de la République dont la liberté d’expression constitue la pierre angulaire. Jean-Marc Merriaux Directeur général 1 maternelle – école  Les animaux dans les médias ................................................................................................. 3 école  Les sons à l’école......................................................................................................................... 4 école – Collège  La presse jeunesse d’information.......................................................................................... 5  Recherche de l’actualité et ses sources sur internet. ..................................................... 6 collège  Le sport au féminin : quelle médiatisation ?..................................................................... 7  Des droits dans le journal. ........................................................................................................ 8 collège – lycée  Séries télé, un phénomène culturel et médiatique........................................................ 9  Souriez, vous êtes fichés......................................................................................................... 10   Carte de la liberté de la presse dans le monde (RSF) : la lire et la comprendre........................................................................................................... 11 école – Collège – lycée  Rechercher sur le web : analyser et comparer les moteurs de recherche. ............ 12  Le circuit de l’info : contraintes, complexité, vitesse et concurrence. .................. 13  La mise en scène et la spectacularisation de l’information médiatique.............. 14   Le selfie et ses dérivés dans la culture numérique des adolescents...................... 15   Créer, publier un journal scolaire ou lycéen. ..............................................................16-17   Gérer une photothèque pour une publication................................................................ 18   Les data, comment s’en emparer pour le « bien commun ». ...................................... 19   Histoires d’images… ou les images qui changent l’Histoire.............................. 20-21   Aborder caricatures et dessins de presse en classe. ..................................................... 22   Économie des pure players d’information. ....................................................................... 23   Le journalisme sportif aujourd’hui. ...............................................................................24-25   Radicalisation, complotisme et réseaux sociaux : comment en parler sans danger ?..................................................................................26-27   Les jeunes et les médias. ...................................................................................................28-29 Pour en savoir plus.................................................................................................................. 30-31 Les librairies et points de vente du Réseau Canopé......................................................... 32 Les équipes académiques du CLEMI........................................................................................ 33 Sommaire fiches pédagogiques fiches infos ⁄ conseil 27e Semaine DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L’ÉCOLE ß © CLEMI 2016 2 fiche pédagogique Les animaux dans les médias Très présents dans les médias qui s’adressent au jeune public, les animaux, sous des formes très diverses, jouissent auprès des enfants d’un capital sympathie. Ils leur ouvrent un imaginaire qui les rend réceptifs tant à la publicité qu’à l’actualité. Déroulement 1. Les animaux dans les médias  Demander aux élèves de se souvenir des ani- maux qu’ils ont récemment vus à la télévision ou dans les périodiques qu’ils feuillètent. Regrouper les images des animaux sur un tableau (un travail préalable de collecte d’un grand nombre d’images peut se révéler nécessaire). Demander aux enfants de classer ces différents animaux selon plusieurs typologies : les animaux qui font peur, ceux qui amusent, ceux qui intriguent… ; les ani- maux qui sont familiers, ceux qui sont sauvages et exotiques… ; les animaux qui apparaissent dans les médias sous la forme de prises de vues (films, photos) et ceux qui ont été fabriqués (dessins, modèles de plasticine, infographies).  Prendre pour objets d’observation et de discus- sion deux ou trois héros animaux connus depuis longtemps ou récemment créés et donc présents dans l’actualité, comme, par exemple, Shaun le mouton, Bob l’éponge, Garfield, Mickey Mouse, Ratatouille, Casimir… Dans ces représentations, les animaux sont, à des degrés divers, humani- sés (dotés de caractères propres à l’homme) ou anthropomorphisés (dotés de caractéristiques physiques humaines). Faire discerner pour cha- cun des héros ce qui est « animal » et ce qui est « humain », faire remarquer ce qui relève des codes du « féminin » et du « masculin ».  Ces mêmes héros animaux peuvent faire l’ob- jet d’une recherche visant à confronter l’animal médiatique à sa référence « naturelle » : une repré- sentation de l’animal tel qu’il existe, quelques renseignements sur son mode de vie, etc. 2. Les animaux dans la pub  Les images d’animaux idéalisés sont fréquentes dans les publicités. Montrer en classe quelques- unes d’entre elles : comment les enfants réa- gissent-ils à la présence de cet animal ? Savent-ils quel produit est vendu derrière cette représenta- tion ? La présence de l’animal donne-t-elle envie d’acheter le produit ? Dégager à chaque fois le trait de caractère mis en évidence dans la publicité et sa correspondance avec le produit : le lion et la force tranquille (pour une automobile, par exemple), l’ours et la gourmandise, le chat et la propreté…  Sur une grande feuille de papier, coller l’image d’un produit commercialisé (un jouet, un aliment, une bicyclette, …) et laisser les enfants imaginer, autour de l’élément choisi, une affiche dessinée qui ferait appel à un ou plusieurs animaux en corres- pondance avec la nature de l’objet à promouvoir. 3. Les animaux dans l’actualité  Repérer dans un journal télévisé régional ou dans les pages d’un quotidien régional un fait divers dans lequel un animal est au centre de l’histoire (n’oublions pas que, dans le jargon journalistique, une rubrique s’appelle celle des « chiens écrasés ») : un animal échappé d’un zoo, des abandons d’animaux à la veille de vacances, la complicité entre une personne handicapée et son animal, la mode des « nouveaux animaux de com- pagnie »… Montrer le reportage ou lire l’article aux enfants. Comment l’animal est-il dépeint ? Apparaît-il méchant ou gentil ? Faire réfléchir les enfants sur la façon dont l’animal est, là aussi, humanisé. PROLONGEMENT Transformer l’article ou le reportage en inter- view de l’animal en imaginant les questions et les réponses à l’oral (avec la dictée à l’adulte, par exemple) et l’illustrer par la réalisation d’un travail individuel ou collectif. L’exercice permet de uploads/s3/ dossier-pedagogique-2016 1 .pdf

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