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Synthèse Est-ce que l’adjectif cardinal s’accorde au pluriel ? Comment s’accord

Synthèse Est-ce que l’adjectif cardinal s’accorde au pluriel ? Comment s’accorde les adjectifs numéraux cardinaux ? TC Il est invariable Ils répondent pour faire le résumé (voir LE page 87) Lecture à haute Voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse Tu rassembleras tous les ingrédients. Tu suivras les consignes de préparation. Tu feras cuire pendant quarante-cinq minutes. Tu choisiras l’accompagnement. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Relevez le verbe conjugué dans la 1ère phrase ? Indiquez son infinitif. De quel groupe est-il ? A quel temps et à que l mode est-il conjugué? Conjuguez le verbe à toutes les personnes Idem pour la 2ème phrase Que remarquez-vous au niveau des terminaisons. Comment se conjuguent les verbes « mettre et devoir » au présent de l’indicatif ? Donnez des exemples. TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. Le verbe « rassembleras» C’est « rassembler » Ils sont du 1er groupe Il est conjugué au futur simple de l’indicatif Ils conjuguent le verbe Identifient les terminaisons des verbes. Ils répondent pour faire le résumé (voir LE page 116) III/Évaluation Proposez les exercices n°1 grammaire et n°1 conjugaison pages 116. TI Ils font les exercices Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser des mots et des expressions relatifs à l’alimentation et écrire le pluriel des noms terminés par -ou Séance: Utiliser des mots et des expressions « une ration alimentaire, les friandes, succulente » relatifs à l’alimentation et écrire le pluriel des noms terminés par -ou Support: Corpus de phrase du livre élève page 113 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Connaître Utiliser Écrire Le sens des mots : une ration alimentaire, les friandes, succulente Le pluriel des noms terminés par « ou » Le sens des mots : une ration alimentaire, les friandes, succulente Le pluriel des noms terminés par « ou » Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CM1 de l’EPP Orly 2 demande à ses élèves d’utiliser des mots et des expressions « une ration alimentaire, les friandes, succulente » relatifs à l’alimentation et d’écrire le pluriel des noms terminés par –ou. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Citez quelques mots relatifs à l’alimentation. Écrivez le pluriel de : un garçon Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent D’utiliser des mots et des expressions « une ration alimentaire, les friandes, succulente » relatifs à l’alimentation et d’écrire le pluriel des noms terminés par –ou. II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la notion et fixation Ta ration alimentaire doit comporter [...]. Des friandises, même si elles sont succulentes, car elles favorisent les caries. Lisez à haute voix les phrases « les friandises» Quel mot qui désigne les sucreries. Fais souligner et lire « les friandises» Fais écrire « les friandises» Je dis : Ma petite sœur aime les friandises TC TC Lisent Écoutent C’est « les friandises» Lisent de la notion Que signifie : « les friandises» Employez « les friandises» dans des phrases Écrivent Écoutent Synthèse « Une ration alimentaire» Quel mot qui désigne la quantité de nourriture donnée à une personne en une journée ? Fais souligner et lire « Une ration alimentaire» Fais écrire « Une ration alimentaire» Je dis : Les prisonniers ont une petite ration alimentaire. Employez « Une ration alimentaire» dans des phrases Fais de même « succulente» Qu’appelle –t-on ration alimentaire ? Que signifie succulente ? Qu’est ce que les friandises ? Explique TC Écoutent C’est « Une ration alimentaire» Lisent Écrivent Écoutent Emploient des phrases *C’est la quantité de nourriture donnée à une personne en une journée. *C’est une chair qui a un goût délicieux *C’est une sucrerie, des bonbons, des petits gâteaux Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Ta ration alimentaire doit comporter [..] du poisson (mérou, thon…). […] des aliments de protection comme l’orange et le chou. Lisez à haute voix les phrases. Relevez tous les mots termines par« ou» du texte. Quel est le nombre de « mérou » ? Mettez-le au pluriel. Que remarquez-vous sur sa terminaison ? Citez d’autres mots terminés par « ou » Mettez-les au pluriel. Donne plusieurs exemples. Donne le pluriel de « chou » Quel autre mot prend « x » au pluriel ? Donne les exceptions : bijou, caillou, pou, genou, hibou, joujou Ces noms prennent « x » au pluriel Écrivez le pluriel de chaque nom Un hibou, un trou Comment se forme le pluriel des noms terminés par « ou » ? TC TC TC Lisent Relèvent : mérou, chou Ils sont au singulier Des mérous Au pluriel, il se termine par « s » Un trou, des trous Écoutent Des choux hiboux, trous Ils répondent aux questions et construisent le résumé (Voir LE page 112) III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de Ils font les exercices. vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 112 TI Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 30 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les adjectifs numéraux cardinaux et conjuguer les verbes du 1er et 2ème groupe au futur simple de l’indicatif Séance: Utiliser les adjectifs numéraux cardinaux et conjuguer les verbes du 1er et 2ème groupe au futur simple de l’indicatif Support: Corpus de phrase du livre élève P 116 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Utiliser Conjuguer Les adjectifs numéraux cardinaux La forme des verbes du 1er et 2ème groupe au futur simple de l’indicatif Les adjectifs numéraux cardinaux Les verbes du 1er et 2ème groupe au futur simple de l’indicatif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CM1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser les adjectifs numéraux cardinaux et de conjuguer les verbes du 1er et 2ème groupe au futur simple de l’indicatif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Écrivez en lettres les nombres suivants : 234, 152 Conjuguez le verbe « parler» au présent de l’indicatif. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Un exercice d’utiliser les adjectifs numéraux cardinaux et de conjuguer les verbes du 1er et 2ème groupe au futur simple de l’indicatif. II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Tu ajouteras l’huile et quatre verres d’eau. Tu feras cuire pendant quarante-cinq minutes. Rassembler tous les ingrédients nécessaires [..] un chou, deux cents cinquante grammes d’oignons. Lisez à haute voix les phrases. Relevez les mots qui désignent un nombre. Comment les appelle-t-on ? Quels noms accompagnent-ils ? Que remarquez-vous sur l’accord de l’adjectif cardinal ? Explique Écrivez les 5 premiers, les huit derniers, les 100 premiers TC TC Lisent à haute voix. Relèvent : quatre, quarante-cinq, deux cent cinquante. Ce sont des adjectifs numéraux cardinaux. Verres, minutes… Ce sont des déterminants, ils sont invariables… Écoutent Les cinq, les huit, les cent. uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 19 .pdf