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JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». JONQUOIS Adeline PE2 1

JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». JONQUOIS Adeline PE2 11 Année 2004-2005 La créativité et le conte musical IUFM de Versailles Centre de Cergy Tuteur : Bernard LEUTHEREAU JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». SOMMAIRE Introduction 1 I. Le développement de la créativité 3 1. Dans les instructions officielles 3 2. Qu’est-ce que la créativité ? 5 3. Dans le conte musical 7 II. Présentation du projet 11 1. Présentation du cadre 11 2. Pourquoi avoir choisi le Petit Poucet ? 12 3. Présentation de la séquence menée 12 III. Mise en place d’un conte musical en GS 13 1. Déroulement des séances 13 2. Bilan avec les enfants 23 3. Bilan personnel 24 Conclusion 27 Bibliographie 29 Annexes 30 JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». Résumé : Lors d’une kermesse de fin d’année, une école présentait un conte musical. Trouvant ce projet très intéressant, je m’en suis donc inspirée pour le sujet de mon mémoire. Ce projet m’a permis de comprendre la place prépondérante de la créativité et le recours constant à celle-ci à tous les niveaux de l’élaboration du conte. Dès lors il m’a paru très important de me pencher sur l’influence que pouvait avoir la production d’un conte sur le développement de la créativité chez l’enfant. Il convenait alors de définir ce qu’était pour moi la créativité et d’en délimiter son importance dans l’élaboration d’un conte musical. La réalisation pédagogique de mon projet m’a permis de répondre à plusieurs questions et m’a fait découvrir les difficultés que l’on pouvait rencontrer lors de la mise en place d’un tel projet. Mots clés : - Créativité - Imagination - Plaisir - Conte - Musique JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». - 1 - Introduction Lors d’une kermesse de fin d’année, j’ai assisté à un spectacle organisé par les trois classes d’une école maternelle. Ce spectacle était un conte musical racontant l’histoire du petit chaperon rouge. J’ai trouvé ce projet très intéressant et j’ai donc décidé d’essayer de mener ce même projet dans le cadre de mon mémoire. Je me suis tout de suite posée différentes questions. Qu’est ce qu’un conte musical pouvait apporter à l’enfant ? Quel est le meilleur moyen de développer chez l’enfant l’envie de monter un tel projet ? Dans quelle mesure impliquer l’enfant dans la conception de ce projet ? Ces questions m’ont amenée à envisager la création d’un conte musical avec des enfants de grande section. La créativité des enfants est une aptitude que l’école se doit de développer et c’est pourquoi je vais m’intéresser sur la meilleure manière d’y parvenir. C’est ainsi que je suis arrivé à me demander comment développer la créativité des enfants à travers l’élaboration d’un conte musical. Voir un enfant développer quelque chose à partir de rien est pour moi une expérience fascinante. Je me suis donc interrogée sur les différentes manières de pousser l’enfant à exploiter la créativité innée qu’il possède. En effet, selon D.W. Winnicott, « la pulsion créatrice est présente en chacun de nous, il suffit de lui donner l’occasion de s’exprimer. »1 Le conte musical m’est alors apparu comme la meilleure occasion de les faire travailler en réunissant beaucoup de domaines. Le chant, la danse, le jeu, l’utilisation d’instruments et surtout un processus de création en commun où, dans le meilleur des cas, chacun aurait quelque chose à proposer et où chacun écouterait l’autre afin d’atteindre la réalisation du projet. Par conséquent, je me suis également demandée quelles seraient alors les limites à respecter afin d’exploiter au maximum 1 Cf. Jeu et réalité, D W Winnicoot JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». - 2 - la créativité des enfants. Dans quelles mesures devais-je les guider, les orienter et les aider ? J’ai donc essayé de répondre à toutes ces questions à travers l’expérience concrète de mon CIF à l’école Chantefleur de l’Isle-Adam que je tiens à remercier ainsi que Madame Louise Raskin pour m’avoir accueillie et conseillée afin de mener à bien ce projet. Ce mémoire va donc énoncer tout d’abord mes différentes recherches sur le développement de la créativité chez l’enfant. Nous verrons ensuite la présentation du projet puis la mise en place du conte musical. JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». - 3 - I. Le développement de la créativité chez l’enfant 1. Les Instructions Officielles Dans les Instructions Officielles, la créativité des enfants est constamment sollicitée. Dans tous les domaines l’enfant doit être inventif et créatif pour acquérir de nouvelles connaissances apportées par l’école. Pour eux tout est nouveau. « L’enfant doit pouvoir chercher, inventer, transformer, exprimer et éprouver le plaisir de création. »2 On voit ici que pour tout acte, l’enfant a besoin de faire certaines choses de lui-même, de goûter à l’expérimentation, afin de recevoir un apprentissage. Il est alors intéressant de proposer aux enfants un projet qui fait appel à la fois à leur créativité et à leur imagination afin de les impliquer dans la réalisation de celui-ci. Par exemple l’activité musicale va permettre d’affiner les possibilités de perception et d’expression et ainsi développer la sensibilité esthétique de l’enfant. On est alors pleinement dans l’idée que « L’école s’appuie sur la capacité d’imitation et d’invention de l’enfant et sur le plaisir de l’action et du jeu. »3 En effet la musique remplit parfaitement ces critères. L’imitation lorsque l’enfant apprend à reproduire un son, l’invention lorsqu’on lui demande de créer un son ou un accord et le plaisir de l’action et du jeu lorsqu’il joue de l’instrument. Bien sûr la créativité chez l’enfant peut prendre d’autres formes. « Dans la réalisation, une part importante est laissée à la spontanéité et à l’imagination. »4 Ceci peut s’appliquer à d’autres matières que la musique. Cela prend également en compte un projet de classe proposé par l’enseignant et exploité par les enfants qui se retrouvent libres de créer à la fois dans un contexte individuel et collectif. Ainsi, l’école exploite 2 Cf. Qu’apprend-on à l’école maternelle ?, Les nouveaux programmes 3 Cf. Qu’apprend-on à l’école maternelle ?, Les nouveaux programmes 4 Cf. Qu’apprend-on à l’école maternelle ?, Les nouveaux programmes JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». - 4 - la sensibilité innée de l’enfant et va l’aider à la développer en l’obligeant à confronter ses idées aux autres. Pour revenir à l’exemple de l’activité musicale, elle permet d’affiner les possibilités de perception et d’expression et de développer la sensibilité esthétique. On trouve la création à tous les niveaux de l’activité musicale : La voix : l’exploration des ressources parlée et chantée et la création de chansons. Le corps : la création de chorégraphie ou l’improvisation corporelle. « L’enfant a besoin du mouvement pour vivre la musique. »5 L‘écoute : l’analyse du monde sonore afin de réinvestir ses connaissances dans des productions. Le jeu instrumental : par l’exploration et la recherche sonore, la construction de séquences sonores (atmosphère, paysage sonore), l’invention d’accompagnements rythmiques et mélodiques de chansons. Le rôle de l’école maternelle est alors d’aider l’enfant à exploiter cette créativité. « L’école maternelle installe et développe chez l’enfant une pratique créative à partir de situation qui sollicite son imagination, l’amenant à exercer sa capacité d’invention, à enrichir ses formes d’expressions. »6 La création et l’imagination brutes, lorsqu’elles sont travaillées permettent d’aboutir à de nouvelles formes d’expressions (langages du corps, chant, utilisation des instruments…) et de développer celles que l’enfant connaît déjà. Ce qui devient encore plus intéressant lorsque l’on arrive à multiplier les actions afin de stimuler complètement cette créativité. « Les activités de création offrent à l’élève des situations où s’associent les désirs de faire, voir, penser et écrire. »7 5 Cf. Osez la musique ! , E. Martens et V. Van Sull 6 Cf. Qu’apprend-on à l’école maternelle ?, Les nouveaux programmes 7 Cf. Qu’apprend-on à l’école maternelle ?, Les nouveaux programmes JONQUOIS Adeline. « La créativité et le conte musical ». - 5 - On note ici l’idée qu’il faut associer plusieurs désirs pour arriver à la réalisation d’un seul et même exercice. « Il s’agit de nourrir par un travail de création des projets d’expressions plus spécifiques, plus ambitieux (sonorisations d’album, de récits, de poèmes, …). »8 Un projet collectif tel que la réalisation d’un conte musical nécessite un échange entre les élèves et un réel désir d’aboutissement du projet. Dans un processus de création il est important d’associer l’écoute, l’interprétation, la confrontation et l’invention. La notion de plaisir reste toutefois la plus importante. Car sans plaisir il n’y a pas de création. « La musique n’a de sens que si elle est vécue. »9 2. Qu’est-ce que la créativité ? C’est un terme difficile à définir. Beaucoup de chercheurs se sont interrogés sur ce sujet dans les années cinquante aux Etats-Unis. C’est à cette même période qu’est apparu le mot « créativité » dans la psychologie expérimentale. La créativité est définie par le dictionnaire comme « la uploads/s3/ la-creativite-et-le-conte-musicale-adeline-jonquois.pdf