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LA ENRICA PICCARDO C CRÉATIVITÉ RÉATIVITÉ ET ET T TECHNOLOGIES ECHNOLOGIES DE D

LA ENRICA PICCARDO C CRÉATIVITÉ RÉATIVITÉ ET ET T TECHNOLOGIES ECHNOLOGIES DE DE L L’I ’INFORMATION NFORMATION ET ET DE DE LA LA C COMMUNICATION OMMUNICATION DANS DANS L L’ ’ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT/ /APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE DES DES LANGUES LANGUES ÉTRANGÈRES ÉTRANGÈRES LA Linguistica applicata LA LA Linguistica applicata collana diretta da Patricia Kennan 6 ENRICA PICCARDO Créativité et Technologies de l’Information et de la Communication dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères Milano 2004 © 2004 ARCIPELAGO EDIZIONI Via Carlo D’Adda 21 – 20143 Milano arcipelago@arcipelagoedizioni.fastwebnet.it prima edizione Febbraio 2005 Tutti i diritti riservati ISBN-88-7695-300-2 Finito di stampare nel mese di febbraio 2005 presso CODIT Via dei Fontanili, 13 – 20141 Milano TABLE DES MATIÈRES 0 INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0.1 OBJET DE LA RECHERCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0.2 OBJECTIFS DE LA RECHERCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 0.3 OUTILS DE LA RECHERCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 0.4 MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1 PREMIÈRE PARTIE: LA GALAXIE CRÉATIVITÉ: UNE CARTE CONCEPTUELLE POUR SE REPÉRER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.1 INTRODUCTION DU CONCEPT DE FONCTION POÉTIQUE-IMAGINATIVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.1.1 Le modèle de Bühler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.1.2 Le modèle de Jakobson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.1.3 Le modèle de Halliday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.2 DE LA FONCTION POÉTIQUE-IMAGINATIVE À LA CRÉATIVITÉ: DÉFINITION DES CONCEPTS CLÉS DE LA RECHERCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.2.1 Créativité et jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.2.2 Du jeu à l’imagination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 1.2.3 Vers une définition de créativité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 1.2.4 Définition de créativité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2 DEUXIÈME PARTIE: CRÉATIVITÉ ET APPRENTISSAGE LINGUISTIQUE: LES APPORTS DE LA PSYCHOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.1 DE LA PSYCHOLOGIE À LA DIDACTIQUE À TRAVERS LA THÉORIE DE LA COMPLEXITÉ: ÉBAUCHE D’UN PARCOURS DE CRÉATIVITÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 2.2 L’ÉTUDE DES MÉCANISMES COGNITIFS: À LA RECHERCHE DE MODÈLES DE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 2.3 DES DÉBATS PHILOSOPHIQUES AUX NOUVELLES SCIENCES DE LA COGNITION: PANORAMA HISTORIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.3.1 Deux théories du fonctionnement du cerveau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.3.1.1 La cybernétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.3.1.2 L’Intelligence Artificielle: lumières et ombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.4 NAISSANCES DES « SCIENCES COGNITIVES » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.5 DE LA RECHERCHE D’UN MODÈLE À LA PRISE EN COMPTE DU CONTEXTE . . . . . . . . . . . . . . 43 2.6 LA THÉORIE SYSTÉMIQUE ET LE PARADIGME DE LA COMPLEXITÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.6.1 Apports du pragmatisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2.7 LA CRÉATIVITÉ COMME RESSOURCE POUR MAÎTRISER LA COMPLEXITÉ . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.8 POURQUOI LA COMPLEXITÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2.8.1 Le premier facteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2.8.2 Le deuxième facteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.8.2.1 Séparation entre fonction émotive et cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.8.2.2 Opposition des deux hémisphères cérébraux . . . . . . . . uploads/s3/ la-linguistica-applicata-c-t-x27-i-c-x27.pdf