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1 Evaluation de fin de suivi UPE2A – 1er degré Outil « élève » Ecouter ( compré

1 Evaluation de fin de suivi UPE2A – 1er degré Outil « élève » Ecouter ( compréhension de l’oral) Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 1.Comprendre les consignes de classe et suivre des instructions courtes et simples Palier 1 A1-A2 2. Comprendre un message oral pour réaliser une tâche Palier 2 A1-A2 3.Comprendre les points essentiels d’un message oral Palier 2 A2 Parler Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 4.S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié Palier 1 A2 5.Répondre par une phrase complète à l’oral Palier 2 A1-A2 6.Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Palier 2 A2 Lire Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 7.Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Palier 1 A1-A2 8.Lire avec aisance (à haute voix) un texte Palier 2 A1-A2 9.Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne Palier 2 A1-A2 10.Dégager le thème d’un texte Palier 2 A1-A2 11.Lire silencieusement un texte et manifester sa compréhension Palier 1 A1-A2 12.Repérer dans un texte des informations explicites Palier 2 A2 13.Inférer des informations nouvelles (implicites) Palier 2 A2 14.Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre (justifier à l’oral) Palier 2 A2 2 Ecrire Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 15.Copier sans erreur un texte d’au moins dix lignes en lui donnant une présentation adaptée Palier 2 A1-A2 16.Ecrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes Palier 1 A2 17.Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit Palier 2 A1-A2 18.Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Palier 1 A2 Phonologie Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 19.Percevoir les phonèmes spécifiques au français A1-A2 20.Reproduire les phonèmes spécifiques du français A1-A2 21.Percevoir le schéma interrogatif A1-A2 22.Prononcer correctement avec un débit et une intonation adaptée A1-A2 Vocabulaire Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 23.Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique Palier 2 A1-A2 24.Donner des synonymes Palier 1 A1-A2 25.Trouver un mot de sens opposé Palier 1 A1-A2 26.Regrouper des mots par familles Palier 1 A2 27.Utiliser des mots précis pour s ‘exprimer Palier 1 A2 28.Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Palier 2 A1-A2 3 Grammaire Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 29.Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet) Palier 1 A1-A2 30.Distinguer les mots selon leur nature Palier 2 A1-A2 31.Repérer le verbe d’une phrase et son sujet Palier 1 A1-A2 32.Identifier les fonctions des mots dans la phrase Palier 2 A1-A2 33.Distinguer le présent du futur et du passé Palier 1 A1-A2 34.Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif Palier 1 A1-A2 35.Conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, ainsi que les verbes pronominaux, au présent de l’indicatif Palier 1 A1-A2 36.Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient Palier 2 A1-A2 Orthographe Items du socle Niveaux du CECRL Acquis 37.Ecrire sans erreur des mots mémorisés Palier 1 A2 38.Maîtriser l’orthographe lexicale Palier 2 A2 39.Orthographier correctement des formes conjuguées ; respecter l’accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal Palier 1 A2 40.Orthographier correctement un texte simple de 5 lignes – lors de sa rédaction ou de sa dictée – en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire Palier 2 A2 Les items en italique sont extraits de la compétence 2 du livret personnel de compétences simplifié : La pratique d’une langue vivante étrangère Les parties des items, en italique et soulignées ont été rajoutées ou modifiées, en tenant compte du contexte de l’apprentissage du français langue seconde Total : 40 items 4 ECOUTER ITEM 1 1. Complète Je m’appelle…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Souligne les mots qui commencent par « m » noir pomme film chat vélo maison courir ami réveil manger montre nager 5 3. Regarde les dessins. Colorie en rouge les animaux qui ont des pattes. Entoure les animaux qui ont quatre pattes. Barre les dessins qui ne représentent pas des animaux. 6 4. Entoure la consigne qui permet de faire l’exercice  Classe les nombres du plus petit au plus grand.  Pose et effectue l’addition.  Barre le nombre 56.  Ecris les nombres en lettres. 5. Entoure la consigne qui a permis de faire l’exercice.  Souligne les nombres impairs.  Barre les nombres pairs.  Recopie les nombres pairs.  Barre les nombres impairs. 356 + 128 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 ITEM 2 1. A lire par l’enseignant : « J’ai mis mon ballon sous l’armoire. J’ai oublié mon appareil photo dans l’armoire. Il y a un vase avec une fleur derrière le rideau ! Ma trousse est sur la table de nuit. J’ai mis mes chaussures devant l’armoire. J’ai mis mes lunettes dans le tiroir de la commode. Il y a trois pièces de monnaie sur le tapis. J’ai oublié mon parapluie sur le coffre. » Lis et dessine les objets 8 2. Qu’est-ce que tu préfères ? L’enseignant lit les phrases. Ecoute et numérote les phrases 9 ITEM 3 Consigne de passation Photocopier la planche d’images. Découper les six images. A dire par l’enseignant deux fois : « Ecoute, je vais te lire une histoire. Ensuite, je te donnerai six images. Tu devras alors les coller suivant l’ordre de l’histoire. » Le Roi des Portes Il était une fois, une petite ville bien tranquille, entourée par une grande forêt. Un jour d’été, un jeune homme arrive, fatigué d’avoir longtemps marché. Il est très beau et blond. A sa ceinture, pend une petite flûte. Tous les gens du village se demandent : - Que vient faire ici cet étranger ? Rentrons vite ! Les rues se vident, le jeune homme est bien ennuyé. Il a faim, il frappe à toutes les portes, mais personne ne veut lui ouvrir. Il s’assoit au bord d’un trottoir et s’appuie sur le mur d’un jardin. Soudain, une pomme tombe près de lui. Il la prend et la croque. Aussitôt le boucher du village se met à crier : - Arrêtez-le, arrêtez-le, il a volé une pomme ! On l’attrape ; on lui attache les mains dans le dos. - Ecoutez-moi ! Je suis le Roi des Portes ! Mais personne ne veut le croire et on le jette en prison où il passe la nuit. Le lendemain matin, les habitants sont réveillés par un air de flûte qui vient de la prison. Un grand vent se lève, toutes les portes s’ouvrent et se mettent à claquer. La ville est traversée par un grand courant d’air. Les papiers, les vêtements, les draps et les casseroles s’envolent. La porte de la prison s’ouvre aussi. Le jeune homme sort en jouant de la flûte. Dans le village, les portes se détachent et partent dans un grand tourbillon jusqu’au ciel. C’est la révolte des portes. Le maire va trouver le jeune homme et lui dit : - Je sais, nous n’avons pas été gentils avec toi, mais je t’en prie fais quelque chose ! Le jeune homme cesse de souffler dans sa flûte, alors le vent tombe. Le maire offre un bon repas au Roi des Portes qui dit : - Je vais partir, mais attention, si vous recommencez à fermer vos portes aux étrangers, je reviendrai ! D’après Benoît Desombres, « Le Roi des Portes », Jeunes Années Magazine, n°81-82,1987, PEMF 10 Colle sur la feuille de papier les images dans l’ordre de l’histoire. 11 PARLER ITEM 4 Numérote les images et raconte-moi l’histoire . 12 ITEM 5 Réponds aux questions 1. Comment t’appelles-tu ? 2. Parle-moi de ta famille ? 3. Comment s’appelle ton école ? 4. Qu’est-ce que tu aimes faire comme loisirs ? 5. Quel sport aimes (aimerais)-tu pratiquer ? ITEM 6 Tu es au restaurant et tu commandes à déjeuner. « Est-ce que je peux avoir ……………………….s’il vous plaît ? » 13 LIRE ITEMS 7 et 8 Lis à haute voix le texte suivant : Il y a de cela très longtemps, dans un lointain pays qui n’existe plus aujourd’hui, vivait un roi très beau qui s’appelait Léon. Léon était si beau qu’il passait des heures à se regarder dans la glace. Et la seule chose qui l’intéressait dans la vie, c’était d’être le plus beau. Il était d’ailleurs très sévère. Si jamais quelqu’un était plus beau que lui, il envoyait ses soldats lui couper la tête. Aussi personne n’avait envie d’être plus beau que le roi. Et les gens du royaume s’arrangeaient pour s’enlaidir autant qu’ils le pouvaient. Ils se collaient des verrues en caoutchouc sur le menton, des dents de pirates, des faux nez et des tire-bouchons dans les oreilles. Le roi des Bons, d’après Henriette Bichonnier 14 ITEM 9 Lis les consignes suivantes et recopie les verbes qui indiquent les actions à uploads/s3/ texte-poveste.pdf