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TRAME DE SEQUENCE : « Milieu urbain » Support : classe de CE1 (Delphine Forest)

TRAME DE SEQUENCE : « Milieu urbain » Support : classe de CE1 (Delphine Forest) / Ecole élémentaire Diderot, quartier du Sanitas, 37000 Tours Philosophie de la séquence : Lecture et appropriation d’une banque de photographies de détails du bâti du quartier  Vérification « in situ »  Croquis pour mémoriser  Lecture géométrique de l’observé  Structuration des savoirs Séance 1 Classe + Sortie Séance 2 Classe Séance 3 Classe 1-Observer, dire pour décrire : Lecture d’images (compétence à travailler comme objet d’apprentissage spécifique)  Observer des détails (observation « fine »)  Emission d’hypothèses : -c’est quoi ? -c’est où ? -comment on y va ? 2-Sortir pour repérer et vérifier : Réaliser des croquis à chaque arrêt (une demi-douzaine d’étapes #5min maximum pour dessiner) Micro-observation 1-Dessiner pour valider ses observations :  A partir des photographies d’ensemble pour un dessin plus abouti 2-Rechercher et nommer :  Des formes géométriques dans le bâti de proximité 1-Consolider et transférer : « A la manière de Britt Mari Bart »  Identifier et catégoriser : lignes, formes et figures au travers de leurs propriétés ou non-propriétés géométriques sur d’autres photographies locales 2-Nommer et lister les formes :  Organiser 3-Réaliser une trace écrite :  Repartir de photographies qui mettent en exergue le vocabulaire géométrique de manière explicite A prévoir : Planche de photographies (cf : document annexe) Feuilles A5 Tablette Pince Crayons taillés Vidéo projecteur Affiche Marqueurs Vidéo projecteur Affiche Marqueurs Séance 4 Sortie Séance 5 Classe Séance 6 Classe + Sortie pour vérifier ??? 1-Sortir pour dessiner un bâtiment patrimonial :  Réaliser un croquis général  Travailler des détails au travers du dessin d’observation plus abouti Exemple : gare SNCF de Tours -la façade peut être schématisée au travers de triangles, carrés, rectangles et bandes à assembler 1-Evaluer pour valider les connaissances travaillées :  Evaluation sommative à partir de photographies locales : identifier et repérer graphiquement les éléments géométriques travaillés 1-Prolonger : Etablir l’itinéraire : -lecture d’une photographie aérienne -repérage  codage : école, rue adjacentes, bâtiments remarquables, … -lecture du plan -traçage de l’itinéraire -marquage des arrêts (bâtiments observés en séance 1) A prévoir : Feuilles A5 et A4 Formes prédécoupées Colle Tablette Pince Crayons taillés Vidéo projecteur Calque Marqueurs Vidéo projecteur Calque Marqueurs 1 Pour donner à voir … Séance 1 : Exemple au premier arrêt : Etape 1 (en classe) QLM espace Etape 2 (en classe)  Géométrie Etape 3 (en sortie) QLM espace Etape 4 (en sortie) Arts visuels La photographie de départ Les formes repérées La localisation et la vérification Le croquis (sans gomme) Ce que c’est ? Où ? Comment on y va ? Lignes Carrés Horizontales/Verticales Parallèles/Perpendicudaires Par rapport : -à l’école ? -au quartier ? Croquis d’ensemble « in situ » Consigne : « Tracer uniquement des lignes, pas de gomme. En temps limité # 5 min (afin d’effectuer une demi- douzaine de haltes) Séance 1 (document annexe) : Planche de photos dont dispose chaque élève 2 Séance 2 : Croquis (issu de la séance 1) Photographie Dessin d’observation (au terme de la séance 2) Palais des sports vocabulaire relevé -lignes verticales, horizontales, rectangles, carrés, triangles, … selon les constructions observées … Passerelle Fournier Gare de Tours Séance 3 : Garder trace Repérage avec instruments ou outils Trace collective Savoirs construits : connaissances et compétences ciblées attendus du cycle 2 3 Séance 5 : Evaluer ( ! )  Ce ne sont pas des triangles … Séance 6 : Se repérer Vue aérienne Plan Repérer (coder ?) : -l’école, les rues adjacentes et les autres rues connues Tracer -l’itinéraire Pointer : -les étapes Idem 4 uploads/s3/ trame-sequence-urbain 1 .pdf