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B C c a t é g o r i e A Guide pratique de l’enseignement artistique Préparation

B C c a t é g o r i e A Guide pratique de l’enseignement artistique Préparation aux concours de l’enseignement artistique Sous la direction de Sylvie Sierra Markiewicz Guide pratique de l’enseignement artistique Préparation des concours de l’enseignement artistique Sous la direction de Sylvie Sierra Markiewicz LES AUTEURS Benoît Baumgartner, directeur du Conservatoire à Rayonnement Régional de Rennes Jean-Claude Chedal, professeur dans des écoles nationales, chargé de mission à l’ins- pection générale des enseignements artistiques au ministère de la culture, directeur émérite de la Villa Arson Jean-Marie Colin, ancien inspecteur Musique DMDTS, directeur du CRD d’Aveyron Marie-Madeleine Krynen, inspectrice Musique DMDTS Corinne Le Neun, inspectrice générale déléguée aux arts plastiques au ministère de la culture et de la communication Vincent Moreau, responsable des concours de la filière culturelle – Direction des concours du CNFPT Jean-Philippe Navarre, directeur du Conservatoire à Rayonnement Régional de Nancy Jean-Pierre Saez, directeur de l’Observatoire des Politiques Culturelles Sylvie Sierra Markiewicz, responsable du pôle de compétences culture du CNFPT-ENACT de Nancy Yvan Sytnik, coordonnateur de la mission nationale "Enseignements Artistiques et Territoires", Fédération Arts Vivants & Départements Philippe Vallepin, professeur d’art dramatique au Conservatoire à Rayonnement Régional de Nantes Dominique Varenne, directrice du CEFEDEM d’Aubagne Agnès Wasserman, directrice du département des métiers au Centre National de la Danse Ouvrage réalisé • à l’initiative de Dominique Seguin, directeur de la délégation régionale PACA du CNFPT • sous la direction de Sylvie Sierra Markiewicz, responsable du pôle de compétences culture du CNFPT, ENACT de Nancy • par Dat van Pham responsable du service Edition du CNFPT – et Philippe de France, service ingénierie et développement des formations, CNFPT © éditions du CNFPT, 2008 Aucune partie de la présente publication ne peut être reproduite, mise en mémoire ou transmise sous aucune forme ni aucun moyen électronique ou mécanique, par photocopie, enregistrement, ou toute autre façon sans autorisation expresse du centre national de la fonction publique territoriale. SOMMAIRE EDITORIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7 CHAPITRE 1 - DÉCENTRALISATION ET TERRITORIALISATION DES POLITIQUES CULTURELLES EN FRANCE . . p. 9 1-1 - Les mots clés du débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10 1-2 - Les étapes de la décentralisation de la culture en France. . . . . . . . . . . . . p. 12 1-3 - L’intercommunalité, base de renouvellement des politiques culturelles ? . p. 16 1-4 - Des modes de gestion au service de projets culturels territoriaux . . . . . p. 18 1-5 - Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19 CHAPITRE 2 - LA POLITIQUE NATIONALE DE L’ENSEIGNEMENT MUSICAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21 2-1 - Bref historique sur l’histoire et l’évolution de l’enseignement musical en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21 2-2 - Une nouvelle configuration dans l’organisation territoriale du service public de la musique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25 2-3 - Pour un usage des « grandes notions » applicables au service public et à la filière culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27 2-4 - « Musicien-enseignant, enseignant-musicien » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 2-5 - Le métier d’enseignant artistique spécialisé dans une société en « mouvement » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 2-6 - Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31 CHAPITRE 3 - POINT DE VUE SUR L'ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33 3-1 - IN, l'initiation et la notion de mouvement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33 3-2 - SIGNUM, le signe et l'accès à l'écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 34 3-3 - PAIDOS, l'enfance de l'art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36 3-4 - AGO, accompagner, conduire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37 3 Sommaire CHAPITRE 4 - LA POLITIQUE NATIONALE DE L'ENSEIGNEMENT CHORÉGRAPHIQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39 4-1 - L'enseignement de la danse : une compétence culture. . . . . . . . . . . . . . . p. 39 4-2 - L'enseignement public initial en danse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 40 CHAPITRE 5 - ENSEIGNER LA DANSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 5-1 - Un métier réglementé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 5-2 - Devenir professeur de danse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 5-3 - La recherche d'emploi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47 5-4 - Un art de la transmission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 48 CHAPITRE 6 - PROFESSEUR D'ÉDUCATION ARTISTIQUE ART DRAMATIQUE : TÉMOIGNAGE. . . . . . . . . . . . . . . . p. 49 CHAPITRE 7 - LA POLITIQUE NATIONALE DE L'ENSEIGNEMENT DES ARTS PLASTIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 7-1 - Leur histoire . . . . . uploads/s3/ guide-pratique-de-l-x27-enseignement-artistique.pdf