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Consfătuirile naț ionale ale inspectorilor de limbi moderne, Târgoviș te, 7, 8

Consfătuirile naț ionale ale inspectorilor de limbi moderne, Târgoviș te, 7, 8 septembrie 2011 10 questions pour mieux connaître le C.E.C.R.L. 1. Que signifient les initiales CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 2. Quel est le sous-titre du CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 3. Quels sont les objectifs du CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 4. Quel organisme a travaillé sur le CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 5. En quelle année le projet a vu le jour? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 6. Quels sont les niveaux de l’échelle du CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 7. Quelle est le nom de la démarche pédagogique proposée par le CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 8. Quels sont les 4 domaines définis par le CECRL? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 9. Quels sont les différents types de «savoirs»? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... 10. Quelles sont les différentes activités langagières? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................... CONSFATUIRILE NAȚ IONALE ALE INSPECTORILOR DE LIMBI ROMANICE, TARGOVIȘ TE 7, 8 septembrie 2011 L’ÉVALUATION CONFORME AU C.E.C.R.L. INSTRUMENT D’ORIENTATION ET D’OPTIMALISATION DE L’APPRENTISSAGE professeurs Dan Ion NASTA et ION FĂRCĂȘ ANU A B C Utilisateur élémentaire Utilisateur indépendant Utilisateur expérimenté A1 A2 B1 B2 C1 C2 Introductif ou découverte Intermédiaire ou de survie Niveau seuil Avancé ou indépendant Autonome Maîtrise Type d’utilisateur Niveau Descripteur Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent a des besoins immédiats. Type d’utilisateur Niveau Descripteur Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région ou la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explication pour un projet ou une idée. Type d’utilisateur Niveau Descripteur Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il/elle lit ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Peut s’exprimer spontanément, très couramment et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes. Type d’utilisateur Niveau Descripteur Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Peut s’exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s’exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d’organisation, d’articulation et de cohésion du discours. Type d’utilisateur Niveau Descripteur Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent satisfaire de besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu’un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d’habitation, ses relation, ce qui lui appartient, etc.- et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Type d’utilisateur Niveau Descripteur Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’un ni pour l’autre. Peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités. CONSFATUIRILE NAȚ IONALE ALE INSPECTORILOR DE LIMBI ROMANICE, TARGOVIȘ TE 7, 8 septembrie 2011 L’ÉVALUATION CONFORME AU C.E.C.R.L. INSTRUMENT D’ORIENTATION ET D’OPTIMALISATION DE L’APPRENTISSAGE - professeurs Dan Ion NASTA et ION FĂRCĂȘ ANU ÉCHELLE D’AUTOÉVALUATION A1 A2 B1 B2 C1 C2 COMPRENDRE ÉCOUTER Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui me concerne de très près (par ex. moi- même, ma famille, les achats l’environnement proche, le travail). Je peux saisir l’essentiel d’annonces et de messages simples et clairs. Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l’essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l’actualité ou sur des sujets qui m’intéressent a titre personnel ou professionnel si l’on parle d’une façon relativement lente et distincte. Je peux comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m’en est relativement familier. Je peux comprendre la plupart des émissions de télévision sur l’actualité et les informations. Je peux comprendre la plupart des films en langue standard. Je peux comprendre un long discours même s’il n’est pas clairement structuré et que les articulations sont seulement implicites. Je peux comprendre les émissions de télévision et les films sans trop d’effort. Je n’ai aucune difficulté à comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les medias et quand on parle vite, à condition d’avoir du temps pour me familiariser avec un accent particulier. LIRE Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues. Je peux lire des textes courts très simples. Je peux trouver une information particulière prévisible dans des documentes courants comme les petites publicités, les prospectus, les menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples. Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail. Je peux comprendre la description d’événements, l’expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles. Je peux lire des articles er des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Je peux comprendre un texte littéraire contemporain en prose. Je peux comprendre des textes factuels ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de style. Je peux comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu’ils ne sont pas en relation avec mon domaine. Je peux lire sans effort tout type de texte, même abstrait ou complexe quant au fond ou a la forme, par exemple un manuel, un article spécialisé ou une œuvre littéraire. PARLER PRENDRE PART À UNE CONVERSATION Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m’aider à formuler ce que j’essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets Je peux communiquer lors de taches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. Je peux avoir des échanges très brefs même si, en Je peux faire face à la majorité des situations que l’on peut rencontrer au cours d’un voyage dans une région ou la langue est parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. Je peux participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre mes opinions. Je peux m’exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher mes mots. Je peux utiliser la langue de manière souple et efficace pour des relations sociales ou professionnelles. Je peux exprimer mes Je peux participer sans effort à toute conversation ou discussion et je suis aussi très à l’aise avec les expressions idiomatiques et les tournures courantes. Je peux m’exprimer couramment et exprimer avec précision de fines CONSFATUIRILE NAȚ IONALE ALE INSPECTORILOR DE LIMBI ROMANICE, TARGOVIȘ TE 7, 8 septembrie 2011 L’ÉVALUATION CONFORME AU C.E.C.R.L. INSTRUMENT D’ORIENTATION ET D’OPTIMALISATION DE L’APPRENTISSAGE - professeurs Dan Ion NASTA et ION FĂRCĂȘ ANU familiers ou sur ce dont j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. règle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation. et actualité). idées et opinions avec précision et lier mes interventions à celles de mes interlocuteurs. nuances de sens. En cas de difficulté, je peux faire marche arrière pour y remédier avec assez d’habileté pour qu’elle passe presque inaperçue. S’EXPRIMER ORALEMTNT EN CONTINU Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d’habitation et les gens que uploads/s3/ quelques-rappels-theoriques-simples-et-indispensables-dan-ion-nasta-si-ion-farcasanu-1.pdf