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VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts 2de 1re eduscol.education.fr/

VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts 2de 1re eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019 1 Retrouvez éduscol sur 2DE 1RE TLE VOIE GÉNÉRALE Informer et accompagner les professionnels de l’éducation ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts ENSEIGNEMENT OPTIONNEL SPÉCIALITÉ PROJET 4 : METTRE L ’ART AU CŒUR DU LYCÉE COMMUNIQUER SA PASSION POUR L’ART ET STIMULER DE NOUVEAUX REGARDS SUR L’ART AU SEIN DE L ’ÉTABLISSEMENT Introduction Comment partager sa passion pour l’art ? Les élèves d’Histoire des arts (HdA) peuvent construire tout un projet pour faire vivre leur passion au cœur de leur établissement. Ce projet vise à décloisonner et permettre à chaque membre de la communauté éducative de s’intéresser à l’histoire des arts et tout au moins de participer à des actions ponctuelles. Axé sur la réception de l’art par le public, il peut comporter de multiples volets adaptables en fonction des projets spécifiques. Objectifs généraux 1. Amener tous les lycéens à : • se questionner sur l’art en général et le rapport qu’ils entretiennent avec l’art ; • porter un nouveau regard sur l’art au lycée. 2. Amener les élèves d’Histoire des arts : • à travailler l’oralité à travers : - - une communication directe avec échanges et dialogues sous forme d’interview - - des prises de paroles plus frontales, pour informer, présenter un spectacle, apporter les connaissances acquises par un travail de recherches - - travailler les prises de parole à une ou plusieurs voix et la dynamique de la communication • à développer l’autonomie et l’esprit d’initiative : le savoir-être • à manipuler des outils : le savoir-faire • à maîtriser un vocabulaire adapté à l’analyse des œuvres Ouverture du projet • dimension civique : l’enseignement d’histoire des arts a un rôle à jouer dans l’éducation du citoyen (connaissance, respect, mise en valeur d’un patrimoine et d’une culture) ; • implication du CVL et de la MDL dans l’organisation, la médiation, l’accompagnement de projets et de la tâche finale ; • interdisciplinarité : selon les établissements avec les enseignants de langue, d’arts plastiques, de théâtre et d’éducation musicale par exemple. VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts 2de 1re eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019 2 Retrouvez éduscol sur Présentation du projet Le projet collectif, inscrit au cœur du lycée et dans la thématique « La réception de l’art », s’appuie sur deux types d’activités : des observations (constats…) et des activités ou modules qui placent l’art au cœur du lycée. Durée du projet : 4 heures de cours par étape du parcours et temps hors cours Période de l’année : prévoir le projet en milieu d’année afin qu’il puisse déboucher sur une valorisation et / ou une évaluation pour ceux qui abandonneraient la spécialité en fin de pemière. Public : possibilité d’associer les deux niveaux de seconde et première. Sa forme : souple et adaptable, le projet peut fonctionner avec une étape en moins et plus ou moins de modules. Tâche finale : production sous forme au choix d’un journal télévisé ou d’une conférence publique. Évaluations : en cours de projet qui en ponctuent les étapes et peuvent prendre différentes formes. Étapes successives du projet Étape n° 1 : état des lieux • Rencontre des élèves d’HdA avec les professeurs en charge des enseignements artistiques, les documentalistes, les coordinateurs de discipline, la direction pour établir un calendrier des actions, projets et spectacles, accueil d’artistes, d’écrivains… prévus pour l’année en cours. Les échanges peuvent être enregistrés ou consignés sous formes de prises de notes. • Répartition des tâches par groupe de 5 : deux posent les questions, trois prennent des notes et mettront en forme les réponses dans un carnet de bord. Compétences • développer des attitudes qui stimulent la sensibilité à l’œuvre d’art • maîtriser un vocabulaire permettant de s’exprimer spontanément et personnellement sur des bases raisonnées • prendre la parole de manière organisée mais sans support écrit devant un groupe Références au programme La réalisation de ce projet est une fin en soi et ne dépend pas spécifiquement d’une partie de programme. VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts 2de 1re eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019 3 Retrouvez éduscol sur Étape n° 2 : sondage intra-muros • Réalisation par les élèves d’un questionnaire visant à faire s’exprimer les lycéens de manière générale sur l’art, puis plus précisément sur leur rapport à l’art, sur la place de l’art dans leur vie : fréquentation des musées, salles de spectacle de concerts, émissions, évocation d’un souvenir ou d’une émotion liée à l’art etc. Il s’agira lors de la réalisation de ce questionnaire de favoriser absolument les initiatives des élèves, le professeur encadre et aide à la mise en forme. • Ce sondage pourra avoir lieu pendant les temps de pauses (avant les cours, interclasse, pause méridienne, fin de journée). • Le sondage, destiné aussi à promouvoir l’art, peut être réalisé à deux voix en cherchant à donner à l’interview une dynamique qui susciterait l’intérêt des élèves interrogés (partition à 2 voix, répartition des rôles). èPar groupes de deux pour interviewer un maximum d’élèves. Évaluation Les élèves dressent sous une forme au choix (tableau, diaporama…) une typologie des publics, de leurs habitudes et de leur relation à l’art. En fin de sondage les élèves en charge du questionnaire peuvent informer les lycéens sur la vie artistique au lycée et les inviter aux évènements ultérieurs en leur indiquant par quels moyens ils peuvent s’informer sur tous les évènements liés aux arts dans leur lycée. èpar exemple la prochaine Paus’Art Café Module n° 1 : La Paus’Art café : un moment de partage convivial autour de l’art Chaque 1er jeudi du mois, après le repas, à 12h30, rendez-vous culturel de 20 minutes au C.D.I. autour d’un café (parfois gourmand) et d’un jus d’orange, pour une présentation de pièces instrumentales et/ou vocales, de descriptions d’œuvres, témoignages de découvertes en art, présentations de scènes de théâtre etc. devant un public constitué d’élèves volontaires et d’adultes de l’établissement (la porte du C.D.I. reste ouverte l’accès est libre à tout moment). Les élèves d’Hda prennent en charge l’organisation de ce moment mensuel tout au long de l’année (soit d’octobre à juin) et peuvent aussi intervenir en tant qu’acteurs en proposant par exemple une analyse d’œuvre : • préparation du programme ; • réalisation de la communication par les médias possibles et en fonction des compétences de chacun ; • présentation des différents intervenants le jour J. VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts 2de 1re eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019 4 Retrouvez éduscol sur Étape n° 3 : campagne d’information En variant les supports (article dans le journal du lycée, affiches, annonce des actions à la radio ou au « micro » du lycée, passage dans les classes pour présenter les actions, réalisation de petites capsules audio et / ou vidéo à poster sur le site du lycée, padlet etc.) les élèves annoncent un spectacle, invitent leurs camarades, expliquent le contenu du projet… èLes élèves selon leurs compétences travaillent à mettre en forme les informations recueillies : travail en groupe, en classe ou plus individuel. Évaluation • qualité de la présentation et du contenu • engagement de l’élève Étape n° 4 : ouverture à l’interdisciplinarité Module n° 2 : La minute d’info culturelle Inventer une forme à donner à ce concept : oral ou écrit, padlet. De vive voix, il peut se fondre avec le Speaker’s Corner et serait ici un zoom sur l’information ; sortie d’un disque, décès d’un artiste, polémique autour d’une œuvre, actualité artistique dans le monde, un tableau retrouvé etc. Chaque élève doit intervenir au moins une fois entre septembre et avril. Évaluation • sous forme de micro-évaluation ou de bonus • valorisation des initiatives des élèves • originalité du support • qualité de la transmission Module n° 3 : Tirer le portrait Les élèves d’HdA décrivent à l’oral et à plusieurs voix, en français ou dans une des langues enseignées dans leur lycée, une œuvre d’art qu’ils ont choisie devant un public de plasticiens qui à l’écoute proposent de cette œuvre une réalisation graphique. Pour faciliter la compréhension quelques élèves d’HdA peuvent utiliser le mime pour faire comprendre la description. Ensuite un échange permet une confrontation entre les créations d’élèves et l’original. Les élèves d’HdA auront au préalable constitué un stock de vocabulaire technique de description en français et dans la langue choisie. Évaluation (également envisageable sous forme d’auto-évaluation) • maîtrise du vocabulaire • clarté du discours VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Histoire des arts 2de 1re eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019 5 Retrouvez éduscol sur Étape n° 5 : tâche finale Une production donne à voir le travail réalisé sur l’état des lieux des mentalités et des activités artistiques au lycée. Elle prend, au choix, la forme : • d’un journal télévisé • d’une conférence publique Elle est accompagnée uploads/s3/ ra19-lycee-gt-2nde1ere-optspe-hda-art-coeur-lycee-2-1209979.pdf