1.1.  Présentation du cadre européen commun de référence pour les langues Le C

1.1.  Présentation du cadre européen commun de référence pour les langues Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) “offre une base commune pour l’élaboration de programmes d’enseignement des langues vivantes, la construction de référentiels, d’examens, de manuels, etc. en Europe. Il décrit aussi complètement que possible ce que les apprenants d’une langue doivent apprendre afin de pouvoir communiquer (…). Il définit des niveaux de compétence qui permettent de mesurer les progrès des apprenants à chaque étape de leur apprentissage.”(1) A long terme, l’objectif poursuivi est bien sûr d’harmoniser les programmes et de favoriser la coopération internationale dans le domaine des langues vivantes. Dans les faits, le CECRL fournit tout d’abord une grille d’évaluation aux enseignants, mais il propose également une analyse de l’utilisation de la langue en situation de communication et une description des compétences langagières que doivent posséder des publics variés, désireux de comprendre ou d’exprimer des messages multiples. Le CECRL est donc un outil très intéressant pour tout animateur, formateur, enseignant désireux d’enseigner à quelqu’un à s’exprimer dans une langue étrangère. En effet, il aide à dépasser une vision encore trop répandue aujourd’hui, qui consiste à associer l’apprentissage de la langue à celui de la grammaire, du vocabulaire, etc. plutôt que de l’inscrire dans une perspective communicative. Pour toute personne désireuse de s’informer sur les différents niveaux de compétences langagières, le CECRL fournit une échelle d’évaluation claire et précise, qui a le mérite d’être totalement indépendante des actions menées sur le terrain par des organismes de formation. Voici, à titre d’exemple, la présentation de l’échelle globale proposée par le CECRL pour les niveaux concernés par le présent test. Comme la lecture du tableau le montre, nous ne nous sommes pas penchés sur les niveaux C1 et C2 puisqu’à ce stade de maîtrise de la langue (ici le français), le locuteur en est devenu un utilisateur indépendant, capable de s’insérer sans médiation dans le milieu d’accueil. (1) Un Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer. Conseil de l’Europe, Didier, 2006, p. 9. Introduction 5 1 Utilisateur élémentaire A1 •  Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. •  Peut se présenter ou présenter quelqu’un et poser à une personne des questions la concernant -par exemple, sur son lieu d’habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même type de questions. •  Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Utilisateur élémentaire A2 •  Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). •  Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. •  Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats. Utilisateur indépendant B1 •  Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisirs, etc. •  Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. •  Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. •  Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée. Utilisateur indépendant B2 •  Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. •  Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comporte de tension ni pour l’un ni pour l’autre. •  Peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes ­ possibilités. Le référentiel de compétences Comme nous l’avons expliqué dans l’introduction (voir page 5), nous avons donc, dans le présent test, divisé le niveau A1 en A1.1 et A1.2 de manière à proposer un outil qui puisse également évaluer la compétence de communication d’un utilisateur élémentaire de la langue. Le niveau A1.1 certifie donc un niveau minimal de compétences en français. 2.1. Compréhension orale Niveau A1.1 : Les personnes positionnées au niveau A1.1 (acquis) peuvent : •  comprendre, au sujet d’elles-mêmes et de leur famille (identité, lieu et date de naissance, âge, composition de la famille), des mots familiers, des expressions très courantes, insérés dans des textes(1) très simples, si les gens parlent lentement et distinctement; •  comprendre des questions simples au sujet d’elles-mêmes et de leur famille; •  identifier les paramètres d’une situation de communication claire, inscrite dans la vie quotidienne. Niveau A1.2 : Les personnes positionnées au niveau A1.2 (acquis) peuvent : •  comprendre des mots familiers, des expressions très courantes ainsi que des énoncés très simples au sujet d’elles-mêmes, de leur famille et de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement ; •  comprendre des questions simples au sujet d’elles-mêmes, de leur famille et de l’environnement concret et immédiat ; •  identifier les paramètres d’une situation de communication claire, inscrite dans la vie quotidienne. Niveau A2 : Les personnes positionnées au niveau A2 (acquis) peuvent : •  comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées, en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple : informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail) ; •  comprendre un échange qui porte sur l’expression d’une impression, d’un sentiment, d’un goût, d’un accord ou d’un désaccord, en des termes simples ; •  suivre des directives et des instructions claires et précises. Niveau B1 : Les personnes positionnées au niveau B1 (acquis) peuvent : •  comprendre les points essentiels d’un message quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc. ; •  comprendre des informations factuelles, un court récit ; •  suivre les points principaux d’un exposé développé par exemple dans une émission radio ; •  identifier le type de message entendu, découvrir l’objectif de communication poursuivi par l’auteur du message. Niveau B2 : Les personnes positionnées au niveau B2 (acquis) peuvent : •  comprendre des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet leur est relativement familier ; •  comprendre la plupart des émissions sur l’actualité et les informations ; •  comprendre le contenu essentiel d’un texte complexe portant sur des sujets concrets ou abstraits. (1)  Ici, le mot “texte” est utilisé pour définir un ensemble signifiant et cohérent d’informations données. Le texte peut être constitué d’un mot ou de plusieurs items. Il peut être oral ou écrit. Référentiel de compétences 11 2 2.2. Compréhension écrite Niveau A1.1 : Les personnes positionnées au niveau A1.1 (acquis) peuvent : • reconnaître des noms, des expressions et des mots courants. Niveau A1.2 : Les personnes positionnées au niveau A1.2 (acquis) peuvent : • reconnaître des noms, des expressions et des mots courants ; • suivre des indications brèves et simples ; • comprendre des messages simples. Niveau A2 : Les personnes positionnées au niveau A2 (acquis) peuvent : •  comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple : informations personnelles et familiales simples, environnement proche) ; •  trouver une information particulière prévisible dans un document courant, une publicité simple (pas trop connotée, c’est-à-dire pas trop marquée par le contexte dans lequel elle s’inscrit; la compréhension du document ne dépend donc pas de la connaissance de ce contexte), un prospectus, un courriel, etc. ; •  comprendre globalement le contenu de lettres personnelles courtes et simples. Niveau B1 : Les personnes positionnées au niveau B1 (acquis) peuvent : •  comprendre tous types d’écrits rédigés essentiellement dans une langue courante, lorsqu’il s’agit de domaines familiers (le travail, l’école, les loisirs), de descriptions d’événements, d’expressions de sentiments ; •  comprendre les points essentiels d’un texte (un article de journal, par exemple) quand un langage clair et standard est utilisé, s’il s’agit de choses familières ; •  saisir la progression d’une pensée. Niveau B2 : Les personnes positionnées au niveau B2 (acquis) peuvent : •  comprendre un article complexe sur une question d’actualité contemporaine dans lequel l’auteur adopte une attitude particulière ou un certain point de vue ; •  comprendre un article spécialisé dans leur domaine ; •  saisir la progression d’une pensée. 12 C10 M40 Y20 K30 M10 Y100 K50 M30 Y90 2.3. Production orale Niveau A1.1 uploads/s3/ re-fe-rentiel-de-compe-tences.pdf

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Administrationniveau comprendre personnes positionnées (acquis)
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