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INSTITUT NATIONAL POLYTECHNIQUE FELIX HOUPHOUET BOIGNY (INP-HB) DEPARTEMENT FOR

INSTITUT NATIONAL POLYTECHNIQUE FELIX HOUPHOUET BOIGNY (INP-HB) DEPARTEMENT FORMATION ET RECHERCHE SCIENCES DE LA TERRE ET DES RESSOURCES MINIERES (DFR - STeRMi) LA REDACTION D’UN MEMOIRE DE FIN D'ETUDE ET D’UN RAPPORTS DE STAGE Guide pratique pour l’étudiant Le Directeur du département STeRMi Ce petit guide pratique n’a pas la prétention de présenter la recette parfaite assurant la réussite du travail de mémoire, mais a pour objectif de rassembler une succession de conseils qui devrait vous faciliter la rédaction et vous éviter certaines erreurs trop souvent commises. CHAPITRE 1 : DEFINITIONS ET QUELQUES CONSEILS AVANT LA REDACTION 1.1. Rapport de stage : immersion en entreprise Le rapport de stage ne peut être rédigé qu'après une période d'immersion en entreprise. Ce stage est à la fois une découverte du monde du travail mais également de l'entreprise. L'étudiant doit accomplir une mission au sein de la société qu'il a intégrée, ce qui lui permet d'acquérir une certaine expérience professionnelle. Au cours de son stage, l'élève acquiert des compétences professionnelles, du savoir-faire et met à l'épreuve ses aptitudes. C'est suite à cette immersion en entreprise que l'étudiant doit produire un rapport visant à présenter l'entreprise, ses activités ainsi que le rôle qu'il a eu tout au long de son stage. 1.2. Mémoire : théorie et recherche Le mémoire n'est généralement pas lié à une expérience professionnelle. Il a pour but d'étudier, d'approfondir un thème particulier ayant rapport avec le domaine d'études de l'élève. Sa production nécessite généralement une année scolaire entière. Le temps est reparti entre la recherche, la construction et la rédaction du mémoire. Le mémoire implique une recherche plus approfondie que le rapport de stage. Il soulève une problématique, une question à laquelle doit tenter de répondre l'étudiant au travers de ses recherches. Le mémoire cherche à démontrer la capacité de l'élève à soulever une question et à y répondre en utilisant une certaine méthodologie. 1.3. DIFFERENCES ENTRE RAPPORT ET MEMEOIRE Le rapport de stage est beaucoup plus pragmatique que le mémoire. Il met en avant des observations et des actions faites au cours d'un stage en entreprise. Le mémoire, quant à lui, est très théorique. Il met en avant une problématique qui doit être développée et analysée au moyen d'une méthodologie de recherche. L'étudiant s'appuie sur des lectures, des expériences, des théories... Le mémoire a une vocation de recherche, de dissertation, de démonstration alors que le rapport de stage a une vocation d'observation et d'explication. La plupart du temps, le rapport de stage implique une rédaction et une recherche moins poussées étant donné qu'il cherche avant tout à présenter une entreprise et les activités exercées au cours du stage. Plus le niveau d'études est élevé plus le rapport doit être étoffé et le contenu à rédiger complexe. Avec la rédaction d'un mémoire, l'étudiant doit prouver qu'il est capable de résoudre une problématique en utilisant ses connaissances, en mettant en avant ses capacités d'analyse et de recherche. Le rapport de stage et le mémoire donnent lieu à une soutenance devant un jury à la fin de l'année scolaire. Une note est attribuée en fonction de la qualité de la rédaction, de la pertinence du travail et de la soutenance. 1.4. CONSEILS PRATIQUES ET ERREURS A EVITER A - Un mémoire de fin d’études ou un rapport de stage doit revêtir un caractère scientifique en ce sens qu’il doit reposer sur des fondements théoriques et une méthodologie rigoureuse. Les mémoires peuvent être d’excellents outils pédagogiques et de nombreux professeurs en conseillent la lecture à leurs étudiants. Pour cela, il faut prendre le temps de bien expliquer les faits, les tableaux et les schémas – les données parlent rarement d’elles-mêmes. Votre but est de communiquer votre travail et ses implications à toute (ou presque) personne qui le désire. L’objectif est de rédiger de façon à ce que le message soit compris par un plus grand nombre. Il faut donc être clair, précis et concis. Eviter les longues phrases complexes, les formules creuses, les Ornements et les annexes inutiles. Ne pas surcharger le texte avec de longues citations. Pas d’état d’âme ou de jugements de valeur. B - Attention, tout ce qui a été écrit doit pouvoir être expliqué par l’auteur. Il faut éviter donc de reprendre des formules toutes faites prises de la bibliographie sans en avoir cerner/compris tous les fondements. C - Tous les avis doivent être soigneusement justifiés. D - Le mémoire de fin d’études est un travail d’initiation à la recherche qui nécessite un apport personnel. Vous êtes donc amené à réaliser un travail de conception et non une simple compilation. Ce travail doit vous permettre d’acquérir un sens critique et un esprit de synthèse. - Attention à l’orthographe ! L’utilisation du dictionnaire n’est pas un luxe! Faites également relire votre document par une tierce personne, la correction sera d’autant plus objective. - Veiller à la concordance des temps au sein du mémoire - Mettre des transitions entre les différentes parties du document. Ces parties doivent s’enchaîner de manière naturelle pour le lecteur. - Tout schéma/figure doit être accompagné d’une légende avec référence. Cette légende doit être suffisamment claire pour que chaque tableau/figure puisse être compréhensible sans avoir recours au texte. Chaque colonne, ligne pour les tableaux, ou axes pour les figures, doivent avoir un titre accompagné de l'unité utilisée. Chaque symbole doit être décrit. 1.5. « JE », « NOUS », « ON » ? A QUELLE PERSONNE ECRIT-ON SON MEMOIRE ? Il faut que le rapport ou le mémoire soit le plus impersonnel possible. - Le recours à la première personne du singulier (« je ») peut paraître prétentieux et égocentrique. Il est également dangereux car vous risquez de vous attribuez des idées qui ne sont pas les vôtres ou une démarche que d’autres ont développée avant vous. - L’utilisation de la première personne du pluriel (« nous »), généralement attribuée aux rois et aristocrates, peut donner un caractère pompeux et ridicule. - Le « on », impersonnel et vague, donne souvent une impression d’imprécision. De plus, utilisé avec fréquence, il peut lasser le lecteur. Il faut donc, dans la manière du possible, éviter le « je », le « nous » et le « on » ! Attention, acceptable si utilisés avec modération pour "alléger" un paragraphe. - Que faire alors ? En fait, il est conseillé de chercher le véritable sujet du verbe et d’y recourir. Le travail ne peut que gagner en précision ! Cela permet de préciser la pensée. Exemple : Il ne doit pas s'écrire : « Nous avons fixé la vitesse de course à 12 km/h… » Mais plutôt :« La vitesse de course a été fixée à 12 km/h… » 1.6. DETERMINATION DU SUJET DE STAGE Le choix du sujet est la première étape fondamentale du travail de mémoire. Sa détermination dépend de plusieurs choses : - centre d’intérêt de l’auteur - lectures antérieures - objectifs professionnels - discussion avec les enseignants - discussion avec des étudiants ayant déjà rédigé un mémoire Une fois le champ de recherche délimité, il faut encore se poser un certains nombre de questions avant de se lancer « tête baissée » dans ce travail. - Ce sujet correspond-il à un besoin ? - Existe-t-il une littérature suffisante ? (Les sources doivent être accessibles et traitables) - Les méthodes de recherche requises sont-elles adaptées à mes capacités ? (La méthode utilisée doit être maîtrisable) - Peut-il être traité dans un délai raisonnable ? - Quels sont les résultats espérés ? - Avec qui le réaliser ? Il est donc essentiel de ne pas se précipiter sur un thème jugé intéressant avant d’en avoir évalué les possibilités de réalisation et avant de l’avoir localisé dans une problématique générale. Il convient pour cela de se documenter, de demander conseil à des personnes compétentes. Une fois le sujet choisi, il faut être capable de le préciser en formulant une QUESTION CENTRALE UNIQUE résumant toute la problématique du travail ! Il faut être précis. Eviter les sujets vagues. La formulation de la question de recherche est une étape décisive. 1.7. LA RELATION AVEC LES ENCADREURS (PEDAGOGIQUE OU D'ENTREPRISE) Le choix de l'encadreur de mémoire est une étape importante pour la concrétisation de votre projet. Certaines questions peuvent vous aider lors de ce choix : -Travaille-t-il dans le domaine de recherche qui vous intéresse ? Et le maîtrise-t-il ? -Est-il habilité à diriger votre recherche ? (Enseignant universitaire ?) -Est-il intéressé par le sujet que vous voulez traiter ? -Vous a-t-il incité à faire une recherche avec lui ? -Est-il assez disponible pour bien vous encadrer ? -Est-il sérieux dans son travail de directeur ? (Donne-t-il suffisamment d’attention aux travaux qui lui sont remis ?) Le travail de l'encadreur de mémoire consiste à vous diriger par la transmission de certains conseils (aider à établir la question centrale, fournir de la bibliographie, méthodologie, relecture du document,…). N’oubliez pas que ses remarques ont pour but de vous aider plutôt que de vous contrarier. Mais attention, il ne faut pas confondre enseignant et tuteur. uploads/Finance/ 1-cours-de-recdaction-scientifique-ic2-4.pdf