Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Hyperactif, haut potentiel, Dys, Asperger… faire de sa différence une force Ale

Hyperactif, haut potentiel, Dys, Asperger… faire de sa différence une force Alexandra Reynaud PARENTS AU TOP collection L’enfant Hypersensible, haut potentiel, Dys, Asperger… Votre enfant est atypique. Il a des difﬁ cultés à trouver sa place à l’école, dans la fratrie, ou bien à se socialiser et à intégrer un groupe de son âge ? Alors qu’il est perçu comme « trop » sérieux, « trop » intelligent, « trop » différent, comment l’aider à développer ses qualités et une saine estime de lui-même ? Alexandra Reynaud éclaire les parents d’enfants atypiques, et les guide dans une approche éducative résolument bienveillante. Au-delà de la question du diagnostic, cette maman d’un atypique « de compète » nous donne les clés pour qu’ils s’épanouissent à la maison, à l’école, et tout au long de leurs apprentissages. Ce livre propose : • Des outils pour aider les atypiques à développer leur estime de soi, à se faire des amis… • Des réponses aux questions de parents • Des exercices et activités pour gérer les émotions, les conflits à l’école, les apprentissages… • Des témoignages d’enfants atypiques et de leurs parents • Des pages détachables pour poursuivre les activités L’enfant L’enfant atypique Hyperactif, haut potentiel, Dys, Asperger… faire de sa différence une force À Elijah, mon atypique de compétition grâce à qui tout est arrivé. © Groupe Eyrolles, 2018 ISBN : 978-2-212-56916-2 En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. Groupe Eyrolles 61, boulevard Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-eyrolles.com Avec la collaboration d'Anne Bazaugour Illustrations originales Leslie Plée : Couverture et personnage du père dubitatif Illustrations originales de Flora Czternasty [Pomkipik.com] Mise en pages et maquette : Flora Czternasty [Pomkipik.com] Alexandra Reynaud L’enfant atypique Hyperactif, haut potentiel, Dys, Asperger… faire de sa différence une force 4 © Groupe Eyrolles Sommaire Introduction. ................................................................................................................ 7 1. La normalité, c’est surfait Tant de manières d’être atypique.......................................................................... 10 La norme est une construction............................................................................... 16 Parents d’un atypique. ............................................................................................. 20 Des parents souvent démunis................................................................................ 24 2. L’enfant atypique à l’école Ne pas aller au rythme des autres......................................................................... 30 Quand l’autorité est contestée............................................................................... 35 Difficultés spécifiques.............................................................................................. 40 Créativité et pensée divergente. ............................................................................. 47 Des profils d’atypiques panachés. .......................................................................... 52 Les pièges dans le cadre scolaire....................................................................................58 3. L’atypie en famille Les sorties. ................................................................................................................. 66 Les relations dans la fratrie..................................................................................... 73 Les sens en émoi. ...................................................................................................... 79 Ça coince à la maison............................................................................................... 86 Les devoirs à la maison............................................................................................ 90 Les relations intrafamiliales.................................................................................... 95 5 © Groupe Eyrolles 4. Les relations des enfants atypiques Un sentiment de solitude pesant......................................................................... 102 Des difficultés à se mettre au niveau des autres. .............................................. 109 Des goûts et des intérêts hors norme................................................................. 114 Des difficultés à communiquer............................................................................. 119 L’atypique, un asocial ? ......................................................................................... 123 Des habiletés sociales perfectibles. ...................................................................... 130 5. Être atypique et le rester, tout en vivant heureux Dompter le sentiment d’étrangeté...................................................................... 138 Être une fille atypique............................................................................................ 143 Mettre à profit les qualités des atypiques........................................................... 149 Ne pas se croire inapte au bonheur..................................................................... 154 Conclusion............................................................................................................... 160 Table des outils pratiques. ..................................................................................... 161 Table des activités. .................................................................................................. 162 Ressources. .............................................................................................................. 163 Fiches détachables................................................................................................. 165 7 © Groupe Eyrolles Introduction C haque enfant est unique, chacun a bien évidemment sa personnalité, son histoire et ses spécificités. Il est cependant des enfants qui ne sont objectivement pas comme les autres. Ils sont nés ainsi, ils n’ont pas demandé à être différents ni à présenter ce profil particulier. Leurs familles n’en portent pas non plus la responsabilité et elles sont la plupart du temps soucieuses de les aider. Le comportement, les réactions, le fonctionnement de ces enfants exceptionnels déroutent et interrogent leur entourage. Cet atypisme peut également les faire souffrir s’il n’est pas compris, accepté et convenablement accompagné durant l’enfance et l’adolescence. L’objectif de ce livre est d’éclairer les parents ayant un ou des enfants hors norme, et de les guider dans une approche résolument bienveillante en répondant à leurs questions. Je vous propose un dialogue d’égal à égal, entre parents, et une dynamique tournée vers une éducation positive, dans le respect de l’enfant en tant qu’individu singulier. Oublions les querelles de mots, abandonnons le jargon psy, laissons de côté les critères diagnostiques froids et aseptisés. Détachons-nous l’espace d’un instant des petites cases et des étiquettes réductrices pour redonner à l’humain toute sa dimension. Dans ces pages, il ne sera pas question de prises en charge, de thérapies ou de bilans, pas plus que de culpabilisation ou de moralisation du caregiver1. Nous allons nous concentrer sur l’essentiel, en apportant une considération holistique de l’enfant, une attention globale qui ne se heurte à aucune définition fermée. Nous nous laisserons guider par une aspiration : transformer ce qui peut s’apparenter à des défauts en qualités, y voir des singularités positives. Ayez confiance en votre pouvoir d’écoute et d’accompagnement. « Le mot progrès n’aura aucun sens tant qu’il y aura des enfants malheureux. » (Albert Einstein) 1 Celui ou celle qui va prendre soin de l’enfant et lui permettre de grandir, en confiance. © Groupe Eyrolles 1 La normalité, c’est surfait Précoce Zèbre Hyperactif Électron libre Aspie Original Dys Bizarre Geek Dans la lune 10 © Groupe Eyrolles TANT DE MANIÈRES D’ÊTRE ATYPIQUE On a beau être tous singuliers, il existe une définition du normal. Ce terme désigne ce qui se voit, ce qui se fait dans la majorité des cas. La plupart des enfants sont normaux : leur développement correspond à ce que l’on peut trouver dans les ouvrages pédiatriques, en termes de croissance ou d’acquisitions. En parallèle, certains enfants s’éloignent de ces moyennes, dans un ou plusieurs domaines. On les taxe d’intellos, d’asociaux, de geeks, d’anormaux, de zèbres, de bizarres, d’électrons libres, d’hypersensibles, de fous. On les dit rêveurs, dans la lune, inattentifs, câblés différemment, originaux, secoués, artistes ou bien réfractaires à l’autorité. Cependant tous ont un point commun : ce sont eux les atypiques2 ! Des enfants diff rents Il y a mille manières d’être atypique ! Chaque individu est unique et ne ressemblera jamais à aucun autre. Il est donc vain de chercher à comparer les enfants entre eux, chacun ayant naturellement des forces et des faiblesses. Chacun manifeste sa propre façon de grandir, chacun fait état de besoins spécifiques, chacun connaît un rythme d’évolution sans pareil. Pourtant on le ressent instinctivement lorsqu’un enfant sort de la norme. Il étonne, il surprend, il exaspère ou il met mal à l’aise, car on ne sait pas quelle attitude adopter face à lui. Une chose est certaine : il ne laisse jamais personne indifférent. 2 « Atypique » par opposition aux « neurotypiques » terme crée à l’origine par des autistes pour désigner la population de personnes non-autistes, il a été récupéré par d’autres communautés. Il renvoie aujourd’hui plus généreusement aux personnes ne présentant aucune des particularités qui définissent les atypiques (pas de TDA/H, pas de Dys, pas de haut potentiel ni d’autisme). « Atypique », OK… mais qui sont ces enfants ? Et surtout, sont-ils tous les mêmes, tout droit sortis d’un même moule ? 11 © Groupe Eyrolles Identifiés, diagnostiqués… ou non estampillés Ces enfants sont quelquefois étiquetés intellectuellement précoces, hyperactifs, autistes dits de haut niveau ou aspies, présentant des troubles des apprentissages (les célèbres Dys) ou un peu de tout ça à la fois. Certains ne sont tout bonnement pas labellisés : il est des parents qui refusent que leur enfant subisse des séances chez le psy et des batteries de tests. Dans d’autres cas, les familles sont financièrement limitées. Ou encore, il s’agit d’enfants qui se retrouvent dans certains comportements sans en cocher toutes les cases. Le chemin vers certains diagnostics peut s’avérer tortueux, et dans les faits s’étaler sur des années avant que toutes les réponses espérées ne tombent. Petit lexique Le TDA/H (pour trouble déficitaire de l’attention, avec ou sans hyperactivité). Il est souvent confusément réduit à la notion d’hyperactivité, alors qu’il recouvre des symptômes bien plus étendus en termes d’inattention, d’impulsivité et/ou d’hyperactivité. Le surdouement (aussi appelé précocité intellectuelle, haut potentiel ou encore douance). Il témoigne d’un fonctionnement cognitif performant. Les Dys regroupent les troubles des apprentissages qui se déclinent sous six formes : ● ●Dyslexie, trouble du langage écrit touchant les activités de lecture, mais aussi de l’acquisition du langage écrit ; ● ●Dysorthographie, trouble de l’acquisition du langage écrit qui se manifeste par une altération de la production d’écrits et de grandes difficultés en termes d’apprentissage de l’orthographe ; ● ●Dysgraphie, trouble de l’écriture qui se traduit par des lettres mal formées et des espaces non respectés, ainsi que par de grandes difficultés dans l’acquisition de la syntaxe des phrases ; ● ●Dysphasie, trouble du développement du langage oral pouvant toucher les aspects réceptifs et/ou expressifs ; 12 © Groupe Eyrolles ● ●Dyspraxie (aussi appelée TAC, pour trouble de l’acquisition de la coordination), trouble du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales se manifestant uploads/Finance/ enfant-atypique.pdf