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La motivation en contexte scolaire 2e édition Rolland Viau de boeck Pratiques p

La motivation en contexte scolaire 2e édition Rolland Viau de boeck Pratiques péda< Collection dirigée par Jean-Marie DE KETELE et Antoine ROOSEN. fous ceux qui, déjà dotés d’une bonne formation théorique, sont amenés à travailler sur le terrain : formateurs, formateurs de formateurs, chercheurs dans l'action, décideurs,... vont trouver ici des ouvrages qui ne décrivent pas seulement de nouvelles pratiques ou de nouveaux outils, mais qui en exposent aussi les fondements. La motivation en contexte Pratiques pédagogigi scolaire 2e édition uprrvMon éditoriale dvlr ( li.tplf.iu IvKlon linguistique nm.inut'l Dalmencsche ïrrectlon d’épreuves .illialle Houilurd tmandcs de droits tant.il Hordelcau rcction artistique Mène ( ouslneau iprrvlslon de la production litlrl Normand mcnptlon graphique ullii ircmlrlay in * . i cl ouvrage, le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination uniquement pour alléger le texte. ur toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine spécialisation, consultez notre site web: www.deboeck.com ;oog, éditions du Renouveau pédagogique, Inc. lous droits réservés I lépOt légal : 2009 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque nationale du Canada I illfuslon pour l’Europe et l’ Afrique Groupe De Boeck s.a., 2009 2e édition alitions de Boeck Université <ur des Minimes, 39 4 looo Bruxelles is droits réservés pour tous pays. it Interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par photocopie) I lellement ou totalement le présent ouvrage, de le stocker dans une banque de données le le communiquer au public, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit. aimé au Canada iiM légal: lothéque Nationale, Paris:juin 2009 lothèque royale de Belgique, Bruxelles : 2009/0074/378 2 H * M IX T E Puplor Issu do •m m :** responsables I S C * C 1 0 3 5 6 7 ISSN 0778-0451 ISBN 978-2-8041-1148-9 ERPI: ISBN 978-2-7613-3011-4 567890 Ml 22 21 20 19 13533 ABCD ENV94 Profitant d'un séjour à Paris, je me suis réfugié dans la très belle biblio thèque Mazarine du XVIIe siècle pour écrire l'avant-propos de cet ouvrage. Ce n'est pas un hasard si j'ai décidé de l'écrire entouré de boiseries, de livres et de manuscrits dont certains datent du XIIe siècle. Ce contexte témoigne de mon amour pour les livres et de ma grande crainte que même les éducateurs ne prennent plus le temps, dans le futur, de lire un ouvrage en entier. Espérons que l'avenir me donnera tort. Le présent ouvrage s'adresse à tous les éducateurs du milieu scolaire qui se donnent pour mandat d'aider les élèves non seulement à apprendre, mais également à se motiver à apprendre. Comme on le verra, même si la motivation est un phénomène intrinsèque à l'élève, ce sont les éducateurs qui la nourrissent et la stimulent. Ce livre s'adresse éga lement aux étudiants qui se destinent à devenir les enseignants de demain. Trop souvent, faute de temps, les programmes de formation des maîtres se limitent à les sensibiliser à l'importance de la motivation dans l'appren tissage scolaire ; ils ne vont cependant pas jusqu'à les initier à une démarche d'intervention systématique fondée sur les connaissances scientifiques actuelles. Ce livre les aidera à pallier cette situation. Cet ouvrage est la deuxième édition de La motivation en contexte scolaire, publié pour la première fois en 1994. Il profite toutefois d'une révision en profondeur. Les lecteurs qui connaissent bien la publication de 1994 retrou veront ici le même souci d'aider les intervenants en milieu scolaire à mieux comprendre la motivation des élèves et à mieux agir. Cependant, la pré sente édition a bénéficié d'extraits de La motivation dans l'apprentissage du français, publié en 1999 au Québec, d'une mise à jour complète de la litté rature scientifique et de l'expérience de plusieurs enseignants avec qui j'ai eu de nombreuses et enrichissantes discussions. C'est donc dire que, même si cette deuxième édition s'appuie sur le cadre de référence présenté dans la première, elle en est différente et, je pense, meilleure. Pour terminer, j'aimerais remercier mon éditeur, Jean-Pierre Albert. Sa patience, ses encouragements et sa confiance en ce livre m'ont grande ment aidé à entreprendre ce projet et à le mener à bon port. J'aimerais éga lement remercier Normand Cléroux, président des Éditions du Renouveau Pédagogique, qui sera probablement surpris de voir apparaître son nom dans cet avant-propos. Nos trop rares rencontres ont toujours été pour moi des moments agréables, d'autant plus que j'en suis toujours sorti avec un livre à lire ou «une idée à réfléchir». De telles rencontres sont des moments privilégiés pour un auteur. Hulin, il m'est impossible de passer sous silence l'apport île Sylvie C. Cartier, celle avec qui je partage ma vie. Sans sa ferme conviction que tous les élèves, quels qu'ils soient, peuvent apprendre si on leur en donne l'opportunité, je n'aurais probablement pas conservé la motivation néces saire pour entreprendre la rédaction de cet ouvrage et surtout le terminer. Rolland Viau Paris, octobre 2008 rolland.viau@usherbrooke.ca AVANT-PROPOS....................................................................................... V INTRODUCTION....................................................................................... 1 PREMIÈRE PARTIE: Mieux comprendre.............................................. 7 U n survol du cadre de référence............................................... 9 1. Le cadre de référence........................................................................ 11 2. Des exemples de dynamique m otivationnelle............................. 15 3. Les avantages et les lim ites du cadre de référence.................. 18 W ÎF J d lIim L a dynamique motivationnelle de l’élève.................................... 21 1. Les sources de la dynamique m otivationnelle............................ 22 2. Les manifestations de la dynamique m otivationnelle............... 51 w ;r jj||;« c l L e s facteurs qui influent sur la dynamique motivationnelle de l’élève.. 69 1. Les facteurs liés à la vie personnelle de l'élève, à la société et à l'école..................................................................... 71 2. Les facteurs liés à la classe............................................................. 79 DEUXIÈME PARTIE: Mieux intervenir................................................. 91 WÎFJ’ J lliH I D es outils pour analyser les problèmes de motivation des élèves..... 95 1. Une grille d'observation des stratégies d'évitem ent................ 97 2. Des sondages auprès des élèves.....................................................100 3. Une technique d'anim ation...............................................................107 4 . Un questionnaire m aison...................................... 110 5 . Une entrevue.........................................................................................113 H !F J d lia *1 Intervenir sur les facteurs liés à la classe......................................121 1. Les activités pédagogiques...............................................................123 2. L'enseignant...........................................................................................147 3. Les pratiques évaluatives..................................................................153 4 . Le clim at de la classe.............................................. 160 5 . Les récompenses et les sanctions...................................................165 L ’impact des T IC sur la motivation à apprendre............................171 CONCLUSION...........................................................................................183 AVANT-PROPOS....................................................................................... V SOMMAIRE............................................................................................... VII INTRODUCTION....................................................................................... 1 LES CARACTÉRISTIQUES DE CET OUVRAGE............................................................... 2 Un ouvrage fondé sur les besoins des enseignants............................................................ 2 Un ouvrage destiné aux enseignants et aux étudiants qui se destinent à le devenir...... 3 Un ouvrage fondé sur l'état actuel de la recherche et l'expérience des enseignants....... 3 Un ouvrage qui met l'accent sur les travaux de chercheurs francophones.................... 4 Un ouvrage dont la structure et l'écriture sont faciles d'accès........................................ 4 DES OUTILS POUR RENDRE LA LECTURE PLUS SIGNIFICATIVE............................. 5 PR E M IÈ R E PARTIE: Mieux comprendre................................................... 7 W irja ilîH I Un survol du cadre de référence............................................... 9 1. Le cadre de référence........................................................................ 11 1 .1 L a d y n a m i q u e m o t i v a t i o n n e l l e d e l 'é l è v e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 1 . 2 L e s f a c t e u r s e x t e r n e s q u i i n f l u e n t s u r l a d y n a m i q u e m o t i v a t i o n n e l l e ...... 14 2. Des exemples de dynamique m otivationnelle............................. 15 3. Les avantages et les lim ites du cadre de référence.................. 18 C o n c l u s i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 CHAPITRE 2 L a dynamique motivationnelle de l’élève 1. Les sources de la dynamique m otivationnelle.. 1 .1 L a p e r c e p t i o n d e l a v a l e u r d 'u n e a c t i v i t é . . . . . . . . . . . . uploads/Finance/ la-motivation-en-contexte-scolaire-viau-eclairci.pdf