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République Démocratique du Congo ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE INSTIT

République Démocratique du Congo ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE INSTITUT SUPERIEUR DE COMMERCE ISC/Bukavu DEPARTEMENT DE SCIENCES COMMERCIALES ET FINANCIERES Filière : Comptabilité Facteurs explicatif de succès des étudiants dans le cours de comptabilité Mémoire présenté par ZIRUKA MWEZE Carine en vue de l’obtention du diplôme de licence en comptabilité. Directeur : Prof Dr BAHATI Encadreur : CT Jojo LUFUMA 2021 – 2022 Epigraphe Dédicace Remerciements Sigles et abréviations Liste des figures Liste des tableaux 0. Introduction 1. Problématique Pour les conséquences positives qu'elle engendre, la réussite à l'université est une préoccupation permanente de nos sociétés contemporaines : le niveau moyen d'éducation est un facteur clé du développement économique et une garantie de développement personnel pour les individus (Lardy, 2017). La réussite pris dans un sens large constitue la finalité d’un processus d’apprentissage amorcé au départ (Matenga B, 2021). En sciences comme dans les autres domaines de recherche, l'échec entraine des coûts supplémentaires pour la collectivité comme pour l’étudiant, prit en acteur direct (Neuville, Frenay, et Schmitz, 2013). Dans ce contexte, le double défi pour les universités a toujours été d'absorber une croissance historique de ses effectifs et d'améliorer dans le même temps ses taux de réussite. La massification de l'université est effectivement un phénomène sans précèdent : ≪ Les effectifs de l’enseignement supérieur ont été multipliés par huit, en 50 ans ≫ (MESR, 2013) mais les taux de réussite en trois ou quatre ans des étudiants entrant à l'université en licence peuvent être interprètes comme stables (40,6 %, 39,3 % et 39,7 % respectivement pour les cohortes 2004, 2006 et 2009 (MESR, 2014). Ce constat cache toutefois une forte disparité. En Europe par exemple, dans les Instituts Universitaires, le taux d’obtention du diplôme universitaire en commerce est de 68 %. Il s'élève même à 73 % pour les bacheliers généraux, contre 58 % pour les bacheliers en commerce. Fort de cette particularité, il nous apparait pertinent de focaliser le questionnement de la réussite académique à l'université sur la filière comptabilité. Historiquement, la création des instituts de commerce marque la volonté des Etats de développer l'enseignement technique comme une voie de réussite alternative par rapport aux filières classiques des Universités. Les instituts de commerce ont été conçus pour répondre aux besoins de ≪ fonctions nouvelles d'encadrement des techniques commerciales ≫, en offrant des formations ≪ différentes, par leur contenu, comme par leurs méthodes, de celles qu'assurent les facultés ou les grandes écoles ≫ (Décret n°66-27 du 7 janvier 1966). Les universités accueillent les étudiants avec un nombre illimité de places et l'une des caractéristiques de l’évolution des effectifs tient dans un pourcentage toujours croissant. Bloss et Erlich (2000) notaient déjà en 2000 que le taux de réussite dans les disciplines phares ne cesse de diminuer depuis 1973, alors que ces formations leur étaient en théorie initialement destinées. Ainsi, dans les enseignements en sciences du commerce, il se remarque un relâchement constaté à partir des échecs dans la discipline optique qui est la comptabilité (Matenga B, 2017). Le ratio entre le nombre moyen de réussite et d’échec en comptabilité ne dépasse que très rarement les 10 % sur chacune des 10 dernières années (MESR, 2013). Ceci peut paraitre paradoxal pour ces institutions créées à l'origine pour assurer le développement de l'enseignement commercial. Par ailleurs, autant d'atouts seraient à la portée de tous pour favoriser la réussite des étudiants, dans leurs disciplines phares (Amblard, 1999). Tenant compte de ce qui précède, nous arrivons à formuler les questionnements suivant dans notre profonde analyse :  Le succès des étudiants dans le cours de comptabilité serait lié à eux-mêmes ?  Le succès des étudiants dans le cours de comptabilité serait une responsabilité exclusive de l’enseignement ?  Parler du succès des étudiants dans le cours de comptabilité suppose la responsabilité de toutes les parties prenantes (enseignant – étudiants) ? 0.2. Objectifs  Objectifs global L’objectif général assigné à cette étude est de contribuer à la détermination des facteurs entrant en compte dans l’explication de la réussite et/ou succès des étudiants dans le cours de comptabilité.  Objectifs opérationnels Pour atteindre notre objectif global nous allons : o Vérifier le taux de réussite dans le cours de comptabilité pendant une période de cinq ans. o Analyser les méthodes d'enseignements et d'apprentissage des étudiants dans le cours de comptabilité. 0.3. Hypothèses P. RONGERE définit l'hypothèse comme étant "une proposition des éponges aux questions que l'on se pose à proposer du sujet de recherche, formulée en terme tels que l'observation et l'analyse puissent fournir une réponse." Dans le fond, une hypothèse est une réponse au problème ou une proposition d'une réponse ou une prédiction fondée sur la logique de la problématique. En égard aux questions posées dans la problématique sur ce sujet, nous émettons les hypothèses ci-après:  La réussite des étudiants dans le cours de comptabilité pourrait révéler en grande partie de leurs efforts personnels ;  La réussite des étudiants dans le cours de comptabilité serait lié à l’importance y attaché mais également par la méthodologie de sa dispensation par les enseignants. 04. Choix et intérêt du sujet  Choix du sujet: La comptabilité étant un outil de gestion incontournable dans les entreprises, son apprentissage devrait dans une voie normale se faire avec rigueur. Cependant, face à un relâchement constaté et un désintéressement vécu depuis une période suffisamment longue, il sied d’analyser en profondeur les facteurs liés aux succès des apprenants dans l’apprentissage de cette matière, étant donné bien entendu qu’ils sont les futurs gestionnaires des entreprises. C’est dans cette optique que nous avons opté pour ce sujet.  Intérêt du sujet: a. Intérêt social Pour la communauté en général, la présente étude parait très capitale car elle permettra aux futurs gestionnaires d’être éveillé et bien servir la société. c. Intérêt du point de vue scientifique Du point de vue scientifique, ce présent travail de fin d'étude du cycle de licence vient compléter la littérature existante et pourrait de ce fait être un outil de référence, pour les autres chercheurs dans le domaine de gestion économico-financière ou dans un autre domaine connexe. 0.5. Délimitation de l'étude Notre travail est limité dans le domaine de la gestion économico-financière ou dans un autre domaine connexe, dans l'espace et dans le temps plus particulièrement dans la gestion de la qualité d’enseignement offert aux étudiants de l'ISC/BUKAVU. Nous allons étaler notre observation sur une période de 5 ans pour arriver à bien capturer l’évolution du taux de réussite des étudiants en comptabilité. Ainsi, la période concerné part de 2018 en 2022. Dans l'espace, notre étude porte sur les facteurs explicatifs de succès des étudiants au cours de comptabilité en RDC, province du Sud-Kivu, ville de Bukavu en général et plus particulièrement à l'Institut supérieur de commerce de BUKAVU. 0.6. Méthodes et techniques A. Méthodes Selon Rongerep et Grawitz, la méthode est l'ensemble des opérations intellectuelles par laquelle une discipline cherche les vérités qu'elle poursuit, les démontrer et les vérifier. Par ailleurs, Robert P. définit la méthode comme un ensemble d'opérations intellectuelles, stratégies, mise en œuvre (écrits et orales ou verbales) qui permettent au sujet d'arriver à un résultat escompté et atteindre les objectifs visés. a. Méthodes historico-comparative Cette méthode nous permet de comparer le succès antérieure et présent des étudiants au cours de comptabilité à l'ISC/BUKAVU sur l'évolution de différentes options dans cette institution. b. Méthode analytique: Cette méthode nous permet d'analyser les informations recueillies afin de bien traiter avec toute objectivité c. Méthode descriptive Elle va nous permettre de pouvoir quantifier et chiffrer les résultats obtenus de la recherche et de le présenter sous forme des tableaux statistiques. B. Techniques Selon Rongerep et Grawitz, la technique est un outil mis à la disposition de la recherche et organisé par la méthode dans un but d'atteindre les objectifs visés étant donné qu'elle représente les étapes d'opérations limitées liées à des pratiques concrètes adaptées à un but. a) Technique documentaire Elle va nous être utile pour la collection des informations relatives à notre sujet de recherche. Elle nous permet de consulter les différents ouvrages, mémoires, notes de cours, journaux, rapports, sites relatifs à notre sujet de recherche. b) Technique d'observation Cette technique nous permet directement en contact avec les réalités existantes sur terrain. Elle nus révèle des idées novelles à l'endroit de notre étude, suite à l'observation systématique. c) Technique de questionnaire Cette technique nous permet de recueillir les informations claires à base d'un questionnaire écrit auprès des étudiants de l'ISC/BUKAVU dans le but de voir le niveau de succès que celle-ci accorde à travers le système d'enseignement offert. 0. 7. Subdivision du travail Hormis l'introduction, la conclusion et quelques recommandations ou suggestions, notre travail est subdivisé en trois chapitres. Ainsi, le premier chapitre portera sur la revue de la littérature ou considération théorique, le second sera consacré à la présentation du milieu d’étude et démarche d'investigation, et le troisième chapitre en fin qui portera sur la présentation, analyse des données et interprétation des résultats. Chapitre I. Revue de la littérature Dans ce chapitre nous présentons le soubassement théorique de uploads/Finance/ memoire-carine-intro-chap-1-et-chap-2.pdf