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Les mots de l’info 2 sujets sur le thème de l’éducation © Stéphane Wattier pour

Les mots de l’info 2 sujets sur le thème de l’éducation © Stéphane Wattier pour communfrançais.com 22 février 2019 BONUS Introduction Ce bonus est un extrait de mon prochain livre : Les mots de l'info. Il permettra d'enrichir rapidement le vocabulaire concernant l'actualité, très utile notamment pour les candidats au DELF B2 ou au DALF C1. Pour chaque sujet, vous aurez un texte qui présente le vocabulaire en situation, la problématique et les 10 mots-clés pour en parler. Les deux exemples qui vont suivre appartiennent à un des 10 thèmes que comprendra le futur livre : l’éducation. Le premier exemple porte sur l’interdiction des ordinateurs portables et le second sur les MOOC. Vous trouverez également 2 propositions d’activités complémentaires pour mettre ce vocabulaire en pratique (voir la rubrique À vous ! à la fin de ce document.) Bonne lecture ! Les ordinateurs portables à l'université Découvrons l’exemple Lisez cet article de presse et observez en particulier les mots en gras. Faut-il bannir l’ordinateur des amphis ? Interdire l’ordinateur portable à l’université ? Provocatrice, la question n’en est pas moins d’actualité dans un nombre croissant d’établissements. Certes, il ne s’agit pas de priver entièrement les étudiants d’un outil qui leur permet d’effectuer des recherches et de visionner des supports pédagogiques. Mais, certains souhaitent en bannir l’usage pendant les cours magistraux et même les travaux dirigés. Une réponse à un problème fondamental : les écrans déconcentrent les étudiants. En effet, messagerie, achats en ligne… dans les amphithéâtres, l’ordinateur portable n’est pas toujours utilisé pour prendre des notes. « On a beau changer de ton de voix, projeter des vidéos, l’attention des étudiants est de plus en accaparée par les écrans », reconnaît une professeure. Une tendance à la distraction que les ordinateurs décuplent. « Je me souviens d’avoir invité un grand spécialiste dans mon séminaire. Nombre d’étudiants ne l’écoutaient pas, trop occupés qu’ils étaient à suivre un match de Roland-Garros… » Par ailleurs, des études scientifiques montrent que l’attention n’est pas la même selon qu’on prend des notes sur son clavier ou à la main. « Le geste d’écriture facilite la mémorisation », observe Mélanie Gauché, maître de conférences en psychologie. « De plus, lors de la prise de notes manuelle, on peut facilement ajouter un schéma. On mobilise aussi la mémoire visuelle, un mode de mémorisation qui convient à beaucoup d’entre nous ». D'après Denis Peiron, La Croix, 03/10/2018 La problématique : faut-il interdire les ordinateurs à l’université ? Après avoir interdit le téléphone au collège, faut-il faire de même avec l’ordinateur portable à l’université ? En effet, s’ils peuvent être de formidables outils pour enseigner et apprendre, les ordinateurs posent de plus en plus de problèmes de concentration dans les amphithéâtres. De nombreux enseignants se plaignent en effet de ne plus jamais voir les yeux de leurs étudiants ! On entend souvent dire que si les cours étaient plus intéressants, l’auditoire serait plus attentif. Ce n’est pas entièrement faux… mais un peu malhonnête. En effet, même un excellent professeur peut-il rivaliser avec une série comme Game of Thrones ? Tout apprentissage exige un minimum de concentration et de volonté. Les 10 mots-clés – Accaparer (verbe transitif) : monopoliser, prendre entièrement pour soi. Essayez d’enseigner dans une classe dont l’attention des élèves est entièrement accaparée par Instagram… – Amphithéâtre (n. m.) : grande salle de classe, qui ressemble à une salle de théâtre, pouvant accueillir plusieurs centaines d’étudiants. Plus souvent appelé sous sa forme familière : amphi. C’est assez intimidant de poser une question au professeur dans un amphithéâtre. – Magistral (adj.) : se dit d’un cours théorique, donné généralement devant un grand auditoire, où seul le professeur parle. Les cours magistraux sont de plus en plus filmés pour que les étudiants puissent les visionner sur Internet. – Déconcentrer (verbe transitif) : gêner ou empêcher l’attention de quelqu’un pour quelque chose. Si les ordinateurs déconcentrent les étudiants, c’est parce qu’ils sont autant des outils de divertissement que de travail. – Distraction (n. f.) : manque d’attention pour quelque chose. Changer de ton de voix et montrer des vidéos est un bon moyen d’éviter la distraction des étudiants. – Mémorisation (n. f.) : action de fixer une information dans la mémoire à long terme, pour pouvoir la rappeler lorsque nous en avons besoin. Faire un schéma ou reformuler une information peut faciliter la mémorisation. – Prendre des notes (expression) : écrire rapidement les informations importantes relevées dans un cours, une réunion, etc. Une étude a montré que les étudiants qui prennent des notes à la main obtiennent de meilleurs résultats aux examens. – River (verbe transitif) : fixer son attention sur quelque chose. Les professeurs supportent mal de voir des étudiants avec les yeux rivés sur leurs écrans. – Séminaire (n. m.) : groupe d’étudiants réunis pour partager les résultats de leurs recherches, sous la direction d’un enseignant. Le séminaire approche et je ne sais pas encore ce que je vais présenter. – Travaux dirigés (expression) : type de cours qui permet aux étudiants d’appliquer les connaissances acquises pendant les cours théoriques (magistraux). Appelés plus souvent TD. Les travaux dirigés permettent aux étudiants d’être plus actifs, par exemple en présentant des exposés à l’oral. Les MOOC Découvrons l’exemple Lisez cet article de presse et observez en particulier les mots en gras. Les MOOC tiennent-ils vraiment leur promesse ? Au début des années 2010, le marché de la formation a assisté à la déferlante des MOOC. Cette modalité pédagogique a suscité un tel engouement que les entreprises ont fini par le tester. Il faut dire que les concepteurs de cours en ligne louaient leur mérite avec beaucoup de ferveur : ils vantaient notamment la possibilité de former un grand volume de salariés pour beaucoup moins cher qu'une formation en salle. Mais les entreprises ont vite compris que les MOOC n’offraient pas autant d’avantages. Avec un taux de complétion compris entre 4 et 10 %, ils ont déçu beaucoup de responsables formation. Si certaines entreprises se sont détournées de cette modalité pédagogique, d’autres ont simplement revu leur copie. « Comme nous savions que l’accompagnement des apprenants avait un impact direct sur le taux de complétion du MOOC, nous avons misé sur le tutorat et l’apprentissage entre pairs. Les vidéos et les quizz seuls ne suffisent pas », raconte Pascal Mollicone, responsable des formations digitales au Crédit Agricole. Aujourd’hui, 94 % des salariés suivant les MOOC terminent le parcours de formation. Pour Philippe Gil, co-fondateur du cabinet de conseils IL&DI, « les MOOC permettent aux salariés de se former de façon autonome et à distance. Aujourd’hui, tout porte à croire que les ingrédients du MOOC ― l’auto-formation, l’accompagnement et le collaboratif ― seront l’avenir de la formation ». D'après Aurélie Tachot, Exclusive RH, 12/10/2018 La problématique : les MOOC sont-ils efficaces ? On trouve aujourd'hui des MOOC sur tous les sujets et notamment l'apprentissage du français langue étrangère. Très efficaces pour mobiliser un grand nombre d'étudiants en très peu de temps, notamment grâce à leur gratuité, ils sont toutefois critiqués pour leur manque de résultats. Les causes sont multiples. Ces cours en ligne exigent beaucoup d'autonomie et tout le monde n'y est pas préparé. De plus, le volume de participants ne permet pas d'évaluer leurs travaux dans le détail. Enfin, il est difficile de motiver un apprentissage sans certification. La plupart des études montrent que les MOOCS sont plus efficaces pour des actions de sensibilisation à des problèmes de société, moins pour apprendre des connaissances en profondeur. Les 10 mots-clés — Accompagnement (n. m.) : aide personnelle apportée à une personne qui suit un cours. Se dit aussi tutorat. L'accompagnement à distance peut se faire par courrier électronique ou par vidéoconférence. — Certification (n. f.) : action d'accorder tout type de diplôme à l'issue d'un cours. La promesse d'une certification est un bon argument pour promouvoir un MOOC. — Collaboratif (adj.) : se dit de quelque chose qui est réalisée en groupe. L'apprentissage collaboratif, entre personnes qui vivent à des milliers de kilomètres, est un des intérêts des MOOC. — Complétion (n. f.) : action de terminer quelque chose avec succès. La présence d'accompagnateurs augmente immédiatement le taux de complétion. — Cours en ligne (n. m.) : cours suivi à distance par Internet. Aujourd'hui, de nombreuses universités proposent des cours en ligne pour recruter de nouveaux étudiants. — Engagement (n. m.) : volonté et motivation que l'on montre dans une activité. Il est nécessaire de renforcer l'engagement dès le début du cours. — Entre pairs (expression) : se dit d'une activité d'apprentissage réalisée entre 2 étudiants, sans professeur. De nombreux participants se plaignent des évaluations entre pairs. Ils préféreraient que leur travail soit évalué par un professeur. — (Se) former (verbe transitif ou pronominal) : développer des compétences dans un domaine. Les MOOC permettent au grand public de se former sur tous types de sujets. — MOOC (n. m.) : de l'anglais Massive Open Online Course, cours donné en ligne, souvent gratuitement, à un très grand nombre de participants. Se dit aussi, mais moins fréquemment uploads/Finance/ mots-info-education.pdf