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PLANNING ADOS N12 THÈME: Comment soutenir une action ? OBJECTIFS: - Lire et com

PLANNING ADOS N12 THÈME: Comment soutenir une action ? OBJECTIFS: - Lire et comprendre une page Internet explicative. - Connaître et parler des moyens pour soutenir une action. - Exprimer les moyens. PAUSE: 11h00-11h30 Ressource complémentaire: - Projeteur et parleur - Feuilles papier et marqueurs. Mise en route - Demandez aux apprenants s’ils soutiennent une action, même occasionnellement. Compréhension Écrite - Lisez le texte introducteur avec vos apprenants et posez-leur des questions pour vérifier leur compréhension : Grâce à quel support peut-on soutenir des actions solidaires ? De quel type de soutien parle le texte introducteur ? Selon le texte, comment peut-on, aujourd’hui, soutenir une action ? - Ensuite, demandez aux apprenants de former des groupes de 2 ou 3 et de faire une lecture globale de l’article. Pour cela, demandez-leur de s’aider du contexte et de s’appuyer sur les mots qu’ils connaissent déjà pour comprendre le sens global et remplir le tableau suivant grâce aux informations du texte : Comment Que lest le but de l’action ? La petition Le don Le buzz L’achat solidaire Ponit Langue 1 : Les moyens - Demandez aux apprenants de relever les différentes expressions qui expriment le moyen par lequel chaque action soutient une cause. - Demander d’aller dans la page 73 et lire l’explication 4, faire le point de différentes expressions utilisées pour exprimer les moyens et les alternatives. - Complétez les activités 1 des pages qui correspondent à la section verte de l’unité 5, du cahier d’activités (malheurement dans la version que j’ai, je ne peut pas le voir) Production Orale - Pour compléter l’activité C, de la page 70 du livre, demandez aux apprenants de former des groupes de 4 ou 5 et de discuter de leur avis sur les différents moyens de soutenir une action. Invitez-les à utiliser les expres- sions pour donner son avis, vues dans la leçon précédente: D’après moi, à mon vis, je pense, je trouve que… - Ensuite, en groupe-classe, demandez aux apprenants de reporter leur avis sur chacun des moyens présentés. Déterminez quel est le moyen préféré des apprenants et pourquoi. - Ensuite, proposez-leur de lister les avantages du moyen choisi. Puis, demandez-leur de rédiger un texte qui dé- fend ce moyen à l’aide des avantages listés. Indiquez- leur d’utiliser des expressions de moyens et d’opinion. - Dites-leur également de hiérarchiser leurs avantages et de les présenter en utilisant des connecteurs logiques de succession. Avant la rédaction, vous pouvez invi- ter vos apprenants à un brainstorming pour les revoir. (D’abord/pour commencer/en premier lieu, ensuite /puis, en second lieu, deuxièmement/enfin, finale- ment, en dernier lieu). - Une fois les textes rédigés, invitez les apprenants à les lire au reste de la classe. DEUXIÈME PARTIE Thème : Troc de savoirs Objectifs : - Parler de la banque du temps - Exprimer l’alternative Mise en route - Invitez les apprenants à observer le titre. Demandez-leur de faire des hypothèses sur sa signification en s’appuyant sur l’image. Compréhension orale - Demandez aux apprenants d’observer le document. Posez-leur des questions pour vérifier leur compréhension : Qu’est-ce qu’on échange grâce aux banques du temps ? Que recherche Lise, Et Aurèle ? Que proposent l’un et l’autre en échange Finalement quelles compétences vont- ils échanger ? - Ensuite, annoncer qu’ils vont écouter une émission de radio qui parle des banques du temps et qu’ils vont entendre le témoignage de Lise et Aurèle. Invitez vos apprenants à lire les énoncés du tableau, vérifiez qu’ils les ont bien compris, puis écoutez l’émission une première fois. - Laissez quelques secondes aux apprenants pour compléter leurs réponses. - Réalisez une seconde écoute afin qu’ils puissent vérifier leurs réponses. - Faites une mise en commun en groupe-classe. Vidéo - Vissionez la vidéo: L'Accorderie: une "banque du temps" venue du Québec (vidéo sur Youtube) - Échangez vos idées et opinions autour de ce système. Expression orale (activité B) - En groupe-classe, demandez aux apprenants s’ils connaissaient les banques du temps et s’ils en font partie. - Ensuite, proposez aux apprenants de se renseigner sur Internet, en binôme, pour savoir si ce système est courant dans leur pays et s’il existe une banque du temps dans leur ville. - Enfin, vous pouvez lancer un débat en groupe de 5 ou 6 pour discuter de ce système où les apprenants dé- fendent leur intérêt, ou non, vis-à-vis de la banque du temps. - Vous pouvez passer dans la classe pour écouter les ar- guments de chacun et les aider à se corriger . Production écrite - En binôme, proposez aux apprenants d’échanger afin de savoir quelles compétences ils pourraient offrir pour participer à une banque du temps. - Demandez-leur de déterminer quelles sont les compétences proposées, le lieu d’échange, leur disponibilité horaire. - Ensuite, dites aux apprenants de s’entraider pour rédiger une fiche sur laquelle ils indiquent les services qu’ils cherchent et ceux qu’ils proposent. - Présenter la fiche devant la classe. uploads/Finance/ planning-ados-n12 1 .pdf